您现在的位置:2022世界杯直播app下载 >> 附中党建>> 网上党校>> 正文内容

厦大附中党委荐文 (2021年10月)

文章来源: 发布时间:2021年11月04日 点击数: 字体:

厦大附中党委荐文

(2021年10月)

目录

 

1. 向陶行知请教“双减”答案(2021年10月13日《中国教育报》)
http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2021-10/13/content_600318.htm?div=-1

2. 促进全体人民共同富裕是一项长期任务(人民论坛)——在高质量发展中促进共同富裕①(2021年10月12日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/12/nw.D110000renmrb_20211012_3-04.htm

3. 进一步提升为群众办实事的质量水平(人民观点)——深入推进“我为群众办实事”实践活动①(2021年10月11日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/11/nw.D110000renmrb_20211011_1-06.htm

4. 持续推动解决群众身边急难愁盼问题(人民观点)——深入推进“我为群众办实事”实践活动②(2021年10月12日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/12/nw.D110000renmrb_20211012_1-05.htm

5. 着力破解“硬骨头”问题(人民观点)——深入推进“我为群众办实事”实践活动③(2021年10月13日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/13/nw.D110000renmrb_20211013_1-05.htm

6. 更好解决基层困难事、群众烦心事(人民观点)——深入推进“我为群众办实事”实践活动④(2021年10月14日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/14/nw.D110000renmrb_20211014_1-05.htm

7. 把战斗堡垒作用和先锋模范作用发挥好(人民观点)——深入推进“我为群众办实事”实践活动⑤(2021年10月15日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/15/nw.D110000renmrb_20211015_1-05.htm

8. 保护合法致富 鼓励回报社会(人民论坛)——在高质量发展中促进共同富裕③(2021年10月18日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/18/nw.D110000renmrb_20211018_2-04.htm

9. 既要尽力而为也要量力而行(人民论坛)——在高质量发展中促进共同富裕④(2021年10月19日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/19/nw.D110000renmrb_20211019_3-04.htm

10. 激发数字经济活力(人民观点)——让数字技术应用造福人民①(2021年10月19日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/19/nw.D110000renmrb_20211019_1-05.htm

11. 增强数字政府效能(人民观点)——让数字技术应用造福人民②(2021年10月20日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/20/nw.D110000renmrb_20211020_1-05.htm

12. 优化数字社会环境(人民观点)——让数字技术应用造福人民③(2021年10月21日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/21/nw.D110000renmrb_20211021_1-07.htm

13. 构建数字合作格局(人民观点)——让数字技术应用造福人民④(2022年10月22日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/22/nw.D110000renmrb_20211022_1-05.htm

14. 中国经济长期向好底气足(人民论坛)(2021年10月25日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/25/nw.D110000renmrb_20211025_2-04.htm

15. 筑牢数字安全屏障(人民观点)——让数字技术应用造福人民⑤(2021年10月25日《人民日报》)
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2021-10/25/nw.D110000renmrb_20211025_1-05.htm

16. 三十岁,究竟该立什么(2021年10月22日《中国青年报》)
http://zqb.cyol.com/html/2021-10/22/nw.D110000zgqnb_20211022_2-08.htm

17. “社恐”“天花板”“牛杂症”……社交名词这么多,终极奥秘是什么(2021年10月22日《中国青年报》)
http://zqb.cyol.com/html/2021-10/22/nw.D110000zgqnb_20211022_3-06.htm

18. 陶行知先生的教育思想点滴(2021年10月23日《光明日报》)
https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2021-10/23/nw.D110000gmrb_20211023_1-10.htm

19. 当你“怦然心动”,好故事就会源源不断(2021年10月20日《中国教师报》)
http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2021-10/20/content_600593.htm?div=-1

20. 15岁的女儿为何自我施压成瘾(2021年10月25日《中国青年报》)
http://zqb.cyol.com/html/2021-10/25/nw.D110000zgqnb_20211025_1-07.htm

21. 自我和解,化“压”为“力”(2021年10月25日《中国青年报》)
http://zqb.cyol.com/html/2021-10/25/nw.D110000zgqnb_20211025_2-07.htm

22. 站在“历史正确的一边”谋求政治共识(2021年10月27日《光明日报》)
https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2021-10/27/nw.D110000gmrb_20211027_2-11.htm


 

1.向陶行知请教“双减”答案

储朝晖

(《中国教育报》 2021年10月13日)

  编者按:今年10月18日是陶行知先生诞辰130周年。几个月前,中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,在教育战线实施后取得了一些可喜的变化。然而,“双减”下的教育改革仍面临不少未解难题。为此,本版邀请陶行知研究专家储朝晖就“双减”问题与陶行知的著述文本进行一番跨时空的对话,并以此作为纪念。

    春天不是读书天:关在堂前,闷短寿源。

    春天不是读书天:掀开门帘,投奔自然。

    春天不是读书天:鸟语树尖,花笑西园。

    春天不是读书天:宁梦蝴蝶,与花同眠。

    春天不是读书天:放个纸鸢,飞上半天。

    春天不是读书天:舞雩风前,恍若神仙。

    春天不是读书天:放牛塘边,赤脚种田。

    春天不是读书天:攀上山颠,如登九天。

    春天不是读书天:工罢游园,苦中有甜。

    春天不是读书天:之乎者也,忒讨人嫌!

    春天不是读书天:书里流连,非呆即癫。

——歌曲《春天不是读书天》 陶行知 词  赵元任 曲

 

  1917年,陶行知抱着让每个中国人都能受到教育的宏愿回到祖国。经过若干年的实践,他看到教育不只是有没有的问题和有没有普及的问题,还在于以什么样的观念办教育、参与教育、接受教育。而教育与生活的脱节、隔离、相互矛盾与伤害,是教育中的突出问题,怎样减少直至消除伤害人生与成长的教育成为教育普及后不得不面对的大问题。在不少人的眼中,教育就只是读书,教育就只是考试,教育就只是追求学历学位,这直接妨碍了人们通过教育追求幸福,使教育成为人的负担和限制。

  “活的教育”寻找教育的幸福

  陶行知倡导“活的教育”,希望大家“读活书,活读书,读书活”。当下,学生的学业负担过重,源头上是由于在观念上仅仅将教育当成读书、考试。

  古人常说,“一年之计在于春”,陶行知却说,“春天不是读书天”,似乎要改写古训。1931年4月15日,陶行知以“自由诗人”署名,在《师范生》创刊号发表题为《春天不是读书天》的词一首,试图让人分清读书、考试、学习、教育之间的差别与关联。

  陶行知不是让孩子不读书,而是认为孩子的成长之计不能囿于书本、课堂教学和考试,要在这个最适合亲近自然的季节到自然中去多读些“活书”,不仅要让他获取书本上的闻知,还要获得对自然的亲知,再通过“接知如接枝”将亲知、闻知、说知融会贯通生成聪明的大脑,拥有健康的体魄和一个有趣的健全的灵魂。

  陶行知不是一般地反对读书,而是反对并警醒人们不要进入“读死书,死读书,读书死”的恶性循环,他倡导“活的教育”,希望大家“读活书,活读书,读书活”。他说,“花草是活书,树木是活书,飞禽、走兽、小虫、微生物是活书,山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书”“活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化都是活的知识之宝库,便都是活的书”,他认为书仅仅是教育和学习的工具之一,主张在生活中用书,而不是把读书当成教育的全部,并写诗道:“用书如用刀,不快自须磨。呆磨不切菜,何以见婆婆?”即书仅仅用在为人的成长和追求幸福上才有教育意义。

  当下,学生的学业负担过重,源头上是由于仅仅将教育当成了读书、考试,忽视了热爱自然、到自然中去探索、到社会中去锻炼,忽视了劳动、运动和休闲的教育价值,忽视了自然与社会才是孩子最好的启蒙老师。家长、学生、教师甚至一些教育管理者,都进入了这样的观念误区,还要用一个标准比拼谁在这个误区中的效果更优,以至很多人不能自拔。只要这样的教育思想观念不转变,当事人在教育价值天平上的负担一头就会越来越沉重,幸福那端就会越来越轻飘,生活或教育中幸福的成分就会越来越稀少,即便是这条赛道上的优胜者,经过短暂欢喜后进入悲剧的比例也会大大增高。

  “抬头乐干”做学习的主人

  陶行知呼吁,教育需要“六大解放”,把学习的基本权利和自由还给儿童。就当下而言,让学习者成为真正的学习的主人才能真正“减负”。

  有一次,陶行知看到学生在写作文的时候用了成语“埋头苦干”,就不以为然地将它改为“抬头乐干”,这是效果有天壤之别的两种学习态度和方式。如果“埋头苦干”,就只能像毛驴拉磨,永不停歇地围绕磨盘转下去,越干越苦,最终枯竭了自己也未必能有益于他人和社会;“抬头乐干”则需要自己时刻看清方向,自主选择路线与方式、节奏、内容,带着好奇心越干越快乐,有源源不断的内生动力,自己能够不断获得成长,能走得比那些埋头苦干的人更长远,还能使自己对社会发展与他人追求幸福发挥尽可能大的作用。

  同样,如果“减负”仍局限在减少作业的形而下层面上,是永远不能实现目标的。因为负担总是相对于一个人的意愿、承受力和需求而言的,需要根据学习当事人与所学习内容的关系和状态来判定。学习同一知识单元的内容,对于一个学生可能过于轻松,对另一个学生则可能过于沉重。一个自愿自主的学习者,即便所学习内容有难度,他也会从克服困难中获得乐趣,但是如果所学的内容并非他选定,也不能按照他习惯与擅长的方式学习,又未必能证明它对学习者的生活向前向上发展有多大价值,学习就会转变成沉重的负担。

  简而言之,从主体角度观察,让学习者成为真正的学习的主人才能真正“减负”。陶行知的教育理论反复强调培养主人,培养人做自己的主人、社会的主人、国家的主人。陶行知在晓庄师范时的学生方与严就认为,陶行知所创始的生活教育一开始即以革命的姿态出现,他是要教人民起来做主人,革“只能教人俯首帖耳服从,只有因旧贯而不知创造的传统教育”的命。陶行知自己也写诗道:“揭开革命旗,飘扬劳山侧,风云啸起处,书呆失魂魄。书呆不要吓!往事不足责。合将大人心,渲染儿童色。”

  教人做主人需要从自主学习开始,如果一个人长期在不自主的状态下生活,长时间不能自主学习,学习的时间、空间、内容、主题都是被父母和老师安排的,自己没有选择的机会,也就难以养成选择与自主的能力,就会形成被动型人格,就很难自主,这样的教育断难培养真正的主人,也就不可能真正实现“减负”。

  针对旧教育对学生束缚过多的问题,陶行知形象而又带有讽刺意味地说,就像被裹小脚后的“三寸金莲”,这样的教育只能把学生培养成“三寸金头”,不仅限制人的自主,还摧毁了人天生的创造性。他呼吁教育需要“六大解放”:解放儿童的头脑,使之能想;解放儿童的双手,使之能干;解放儿童的眼睛,使之能看;解放儿童的嘴,使之能讲;解放儿童的空间,使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间,不逼迫赶考,使之能学习自己渴望的东西。简言之,把学习的基本权利和自由还给儿童。

  每个人的天性是倾向成为学习的主人的,陶行知的教育实践和理论的特质就是自动性与创造性,被外界压力压服的人就会丢失自主性,外部环境事实上已成为阻碍学生做学习主人的主因。确保学生成为学习的主人,就需要同时保证教师的教学自主,尽可能地发挥学校的创新性与自主性,就需要改进教育教学的管理与评价。

  “人中人”理性参与竞争

  陶行知倡导做“人中人”,人人平等,不做“人上人”,也不做“人下人”。“在立足点求平等,于出头处争自由”,也就是说,不盲目参与那些“不甘落后”的比拼。

  学生学业压力在很大程度上来自人人争做“人上人”的社会文化环境,以及在这样的环境中每个“不甘落后”的人的比拼。不少父母都用“吃得苦中苦,方为人上人”教育自己的孩子努力学习,并采取各种措施对孩子施加压力。陶行知看到有学生在作文中写了这句已经在中国深深扎根的话时,便改为:“吃得苦中苦,不为人上人”。

  陶行知对培养“人上人”的教育的批判是尖锐而深刻的,直呼它是“吃人”的教育,一种方式是教人“吃别人”,通过灌输“万般皆下品,唯有读书高”,走通读书做官的途径,做成“人上人”后攫取别人的劳动成果;另一种方式是“吃自己”,以教育的名义伤害了自己的身体,丢失了自己的天性和正常思考能力,难以确立正确的世界观、人生观和价值观,未能获得生产生活技能,难以“手脑相长”,摧毁每个人的自主性和创造力。

  针对在中国根深蒂固的做“人上人”的追求,陶行知倡导做“人中人”,人人平等,不做“人上人”,也不做“人下人”。从个体角度看,追求做“人上人”的人必然同时仍然是“人下人”;从社会角度看,当其中的人大多数都在追求做“人上人”的时候,必然加剧不平等,扩大等级差,从而引发人与人之间的张力增大,体现在教育上的就是学生、教师的负担不断加重。

  若以“人中人”作为目标,所要建立的就是人人平等的社会,人与人之间不存在显著的等级差别和相互拥有关系,人际张力便能大大降低,再通过建立“在立足点求平等,于出头处争自由”的相互尊重、激励和适度竞争的社会机制,建立更加平等而不乏活力的社会关系,使造成学生学业竞争的社会观念、体制的源头和条件得到改善,学业压力也就会因此大大减轻。

  由于传统的等级观念尚存,当下社会还存在社会地位与收入的高下之分,使得做“人上人”的观念在社会中还较为普遍,同时现有体制和机制在一定程度上为有这种观念的人开启了方便之门,使他们的愿望得以实现并能从中获益,于是追求“人上人”仍是不少父母教育孩子,或孩子驱动与要求自己的强大甚至是强制力量。

  所以,减轻当下过重的学业负担和升学、择校压力,减少过度培训,就需要从根源上消除追求做“人上人”的观念基础和现实的体制机制根基。同时根据社会主义核心价值观倡导的“平等”,教育学生做“人中人”,致力于创造平等的社会,并不断改进与之相关的各方面社会体制、机制,使之逐渐减少追求做“人上人”者的获利空间,越来越有利于保障追求做“人中人”者的权利。长期坚持必能见到它对减轻学业压力的成效。

  “创造的考成”为学生真正“减负”

  陶行知呼吁,“停止那毁灭生活力之文字的会考;发动那培养生活力之创造的考成”。就当下而言,需要进一步深化教育评价体系改革,为“双减”释放更强动力。

  如何评价学生和教育,决定着学生和教育当事人的生活样态。90年前,陶行知对此就有清晰的认知,1934年他发表《杀人的会考与创造的考成》,明确反对“会考”。

  陶行知认为,会考的逻辑是考什么才学什么,而不是学什么考什么,是用同一个标准评价各不相同的人,会考所能考的是所有人同质的部分,无法考查个性化的创造才能。此外,会考的压力还会抑制人创造才能的成长与发展,导致“学生是学会考,教员是教人会考。会考所要的必须教,会考所不要的就不必教。于是,唱歌不教了,图画不教了,体操不教了,家事不教了,农艺不教了,工艺不教了,科学的实验不做了,所谓课内课外的活动都不教了。所教的只是书,只是《会考指南》!教育等于读书;读书等于赶考。好玩吧,中国之传统教育!”所以,陶行知反对“把肉儿赶跑了,把血色赶跑了,甚至有些是把性命赶掉了……把有意义的人生赶跑了……把中华民族的前途赶跑了”的会考,呼吁“停止那毁灭生活力之文字的会考;发动那培养生活力之创造的考成”。

  根据陶行知阐述,考成与会考的差异在于前者考查生活的实质。比如:校内师生及周围人民的身体强健了多少?有何证据?校内师生及周围人民对于手脑并用已经达到了什么程度?有多少是获得了继续不断的求知欲?有何证据?校内师生及周围人民对于改造物质及社会环境已经达到了什么程度?有何证据?

  简而言之,考成的范围从若干学科扩大到生活整体,考成依据实证的证据,考成从整体出发确定每部分的权重,考成的目标是为了使教育能贴近生活,增长人的生活力,引导教育更贴切地服务人的生活向前向上发展,实现人生目标,创造更加幸福的生活。

  陶行知所说的考成并未形成系统可操作的体系,但是后来世界各国的教育评价理论和实践正是朝着这样的大方向发展。因此,学习并有效运用基于整体、实证、多元、综合的评价理论与实践,改进包括考试招生制度在内的教育评价体系,才能为“减负”创造更好的条件。

    (作者系中国教育科学研究院研究员)

 

2.促进全体人民共同富裕是一项长期任务(人民论坛)

——在高质量发展中促进共同富裕①

本报评论部

《人民日报》( 2021年10月12日  04 版)

 

  习近平总书记指出:“我们始终坚定人民立场,强调消除贫困、改善民生、实现共同富裕是社会主义的本质要求,是我们党坚持全心全意为人民服务根本宗旨的重要体现,是党和政府的重大责任。”“十四五”规划和2035年远景目标纲要明确提出,“人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”。

  如何全面、准确理解共同富裕?怎样才能更好实现共同富裕?即日起,本栏目推出系列评论,与读者共同探讨。

  ——编   

 

  在中国发展壮阔历程中,走向共同富裕始终是温暖人心的目标。建成世界上规模最大的社会保障体系;脱贫攻坚战取得全面胜利,现行标准下近1亿农村贫困人口全部脱贫……中国奇迹之所以震撼人心,不仅在于规模和速度,更在于始终坚持共同富裕,让发展的阳光照进每个人的生活。

  共同富裕是社会主义的本质要求,是中国式现代化的重要特征。习近平总书记强调:“必须把促进全体人民共同富裕摆在更加重要的位置,脚踏实地,久久为功,向着这个目标更加积极有为地进行努力。”在迈向现代化的过程中,我们始终坚持以人民为中心的发展思想,始终坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享,追求“让改革发展成果更多更公平惠及全体人民”的共同富裕,彰显了正确的发展观、现代化观。实现共同富裕不仅是经济问题,而且是关系党的执政基础的重大政治问题;不仅是发展目标,而且是我们党坚持全心全意为人民服务根本宗旨的重要体现。

  改革开放后,我们党深刻总结正反两方面历史经验,认识到贫穷不是社会主义,打破传统体制束缚,允许一部分人、一部分地区先富起来,推动解放和发展社会生产力。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央把逐步实现全体人民共同富裕摆在更加重要的位置上,采取有力措施保障和改善民生,打赢脱贫攻坚战,全面建成小康社会,为促进共同富裕创造了良好条件。现在,我们正在向第二个百年奋斗目标迈进,适应我国社会主要矛盾的变化,更好满足人民日益增长的美好生活需要,必须把促进全体人民共同富裕作为为人民谋幸福的着力点,不断夯实党长期执政基础。

  正确认识历史方位和发展阶段,是我们制定路线方针政策的根本依据。考虑到我国仍处于社会主义初级阶段,仍是发展中国家,发展不平衡不充分问题仍然突出,因此促进全体人民共同富裕是一项长期任务,对其长期性、艰巨性、复杂性要有充分估计。要看到,实现共同富裕是一个在动态中向前发展的过程,不可能一蹴而就,也不可能齐头并进。共同富裕不是同时同步富裕,区域、城乡及个体间存在适度差异是正常的,不能要求所有地区、所有人同时富裕;共同富裕也不是同等富裕,不能要求不同区域、不同人群都达到全国一致的收入和生活水平。“富裕”体现效率、要求做大蛋糕,“共同”体现公平、要求分好蛋糕,我们追求共同富裕是统筹效率和公平,在不断做大蛋糕的过程中分好蛋糕,在高质量发展中促进共同富裕。

  共同富裕是全体人民的富裕,不是少数人的富裕,也不是整齐划一的平均主义,要分阶段促进共同富裕。这就既要有长远眼光,也要有务实行动;既要有目标意识,也要有过程意识;既要有共性目标,也要有个性路径。各个地方实际情况各异、发展水平不同,要统筹考虑需要和可能,因时因势因地制宜设定发展目标,作出政策设计安排,按照经济社会发展规律循序渐进。同时,实现共同富裕也是一项现实任务,这项工作不能等。要自觉主动解决地区差距、城乡差距、收入差距等问题,推动社会全面进步和人的全面发展,促进社会公平正义,让发展成果更多更公平惠及全体人民,不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感,让人民群众真真切切感受到共同富裕不仅仅是一个口号,而是看得见、摸得着、真实可感的事实。

  为人民谋幸福、为民族谋复兴,是我们党领导现代化建设的出发点和落脚点。坚持以人民为中心的发展思想,在高质量发展中促进共同富裕,我们就一定能汇聚起14亿多中国人民的磅礴力量,实现中华民族伟大复兴的中国梦。

 

3.进一步提升为群众办实事的质量水平(人民观点)

——深入推进“我为群众办实事”实践活动①

本报评论部

《人民日报》(2021年10月11日 第 06 版)

 

  利民之事,丝发必兴;学史力行,实干为民。习近平总书记强调:“中国共产党一经诞生,就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。”前不久,党史学习教育领导小组印发《关于深入推进“我为群众办实事”实践活动的通知》,就深入推进“我为群众办实事”实践活动提出明确要求。各地在实践活动中积累了哪些好经验好做法?如何推动实践活动取得新进展新成效?本版今起推出系列评论,与读者共同探讨。

  ——编  者  

 

  对于一个始终以人民为中心、为人民谋幸福的政党来说,保障和改善民生没有终点,只有连续不断的新起点

 

  在北京市各区级政务服务中心,在河北省保定市市民服务中心,在辽宁省丹东市社保中心服务大厅,都有一个“办不成事”反映窗口,专门解决群众在办事过程中可能遇到的“疑难杂症”。曾经需要跑多趟才能办的事,现在一网通办、便捷办;过去办不了、难办理的事,如今有渠道办、有人帮忙办。在“我为群众办实事”实践活动中,各地区各部门各单位坚持不懈为群众办实事做好事,解决了大批群众急难愁盼问题。

  民生无小事,枝叶总关情。2021年8月24日,在河北承德考察的习近平总书记来到承德市双滦区偏桥子镇大贵口村村民霍金家,与霍金拉家常时,习近平总书记说道:“我们是人民的勤务员,这句话不是一个口号,我们就是给老百姓做事的。”这样一席话,既道出了我们这个百年大党一以贯之的人民立场,也道出了中国共产党人应有的价值追求。党中央把开展“我为群众办实事”实践活动作为党史学习教育的重要内容,目的就是推动全党把学习和实践结合起来,在为民排忧解难中自觉践行党的初心使命。

  利民之事,丝发必兴。习近平总书记强调:“学史力行是党史学习教育的落脚点,要把学史明理、学史增信、学史崇德的成果转化为改造主观世界和客观世界的实际行动。”党史学习教育开展以来,各地区各部门各单位以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻落实中央部署要求,把学习党史同总结经验、观照现实、推动工作结合起来,深入了解群众需求,集中解决突出问题,人民群众的获得感、幸福感、安全感不断增强,“我为群众办实事”实践活动取得了重要阶段性成果。

  “中国共产党把为民办事、为民造福作为最重要的政绩,把为老百姓做了多少好事实事作为检验政绩的重要标准。”对于一个始终以人民为中心、为人民谋幸福的政党来说,保障和改善民生没有终点,只有连续不断的新起点。随着社会主要矛盾的变化,民生建设的总体水平离人民群众的心理期待和现实需求还有差距,民生领域还存在短板。比如,“有学上”已经解决,“上好学”的问题仍然突出;全球最大的社会保障网已经建成,还需进一步织密织牢,等等。以更加有力的举措解决群众身边各类急难愁盼问题,充实完善重点民生项目清单,确保问题准、措施实、效果好,才能更好把学习成效转化为工作动力和成效。

  老百姓的烦心事,也是改革的突破点。一位基层干部感慨:“对群众的一些小事,看深一些、看透一些、做实一些,就能拉近和人民群众的感情,就能真心实意为他们办实事、解难事。”群众诉求里有办实事的着力点,也有改革发展的切入点。广大党员、干部必须始终把人民放在心中最高位置,当好人民群众的知心人、贴心人、领路人,用心用情用力解决好群众急难愁盼问题,既立足眼前、解决群众具体问题,又着眼长远、完善解决民生问题的体制机制。如此,方能把好事办实、把实事办好,办到群众心坎上。

  民有所呼,我有所应。习近平同志曾在一篇文章里写道:“作为一个人民公仆,陕北高原是我的根,因为这里培养出了我不变的信念:要为人民做实事!”强化公仆意识和为民情怀,立足本职岗位为人民服务,从最困难的群众入手、从最突出的问题抓起、从最现实的利益出发,切实解决基层的困难事、群众的烦心事,进一步提升为群众办实事的质量水平,我们就一定能让群众有更多、更直接、更实在的获得感、幸福感、安全感。

 

4.持续推动解决群众身边急难愁盼问题(人民观点)

——深入推进“我为群众办实事”实践活动②

本报评论部

《人民日报》(2021年10月12日 第 05 版)

 

  中国共产党是为人民服务的政党,群众的操心事、烦心事,就是我们党千方百计要解决的。

  “小切口”里面有大民生,解决好群众急难愁盼问题就是我们的工作目标。

 

  高速公路上,执勤交警日夜驾车巡逻,确保公众出行安全;医生坚守岗位,“无假日”门诊全天候服务,方便群众就医;服务“一老一小”,社区党员干部为居民解决困难事、烦心事……国庆长假期间,各地各单位党组织深入开展“我为群众办实事”实践活动,出实招、办实事、求实效,取得良好活动成效,收获群众广泛好评。

  习近平总书记强调:“要在为民服务上力行,教育引导广大党员、干部始终把人民放在心中最高位置,当好人民群众的知心人、贴心人、领路人,用心用情用力解决好群众急难愁盼问题,努力推动全体人民共同富裕取得更加明显的实质性进展。”中国共产党是为人民服务的政党,群众的操心事、烦心事,就是我们党千方百计要解决的。《关于深入推进“我为群众办实事”实践活动的通知》明确提出,“要守初心、担使命,在持续推动解决群众身边急难愁盼问题上下功夫”。深入推进“我为群众办实事”实践活动,必须以更加有力的举措解决群众身边各类急难愁盼问题,让广大群众切身感受到实践活动效果。

  百年初心,历久弥坚;百年大党,风华正茂。前不久,在陕西榆林考察的习近平总书记来到位于疏属山下九真观的中共绥德地委旧址。展厅里有两行字十分醒目:“站在最大多数劳动人民的一面”“把屁股端端地坐在老百姓的这一面”。习近平总书记轻声念了出来,并说道:“端端地,这是关中话,稳稳正正地。”一个“端端地”,道出了百年大党的不变初心,彰显了中国共产党人的政治本色。中国共产党干革命、搞建设、抓发展,都是为了让人民过上幸福生活。来自人民、依靠人民、为了人民,是100年来中国共产党的发展逻辑和胜利密码。坚持把人民群众的小事当作自己的大事,从人民群众关心的事情做起,从让人民群众满意的事情做起,带领人民不断创造美好生活,这是中国共产党人应有的追求。

  党史学习教育不仅要让广大党员、干部受洗礼、有提升,也要让群众受教育、得实惠。小区停车难问题如何解决?怎样更好满足适龄孩子就近接受学前教育的需求?门诊慢性病患者取药、报销如何更方便?“小切口”里面有大民生,解决好群众急难愁盼问题就是我们的工作目标。我们推动经济社会发展,归根结底是为了不断满足人民群众对美好生活的需要。始终把人民安居乐业、安危冷暖放在心上,用心用情用力解决群众关心的就业、教育、社保、医疗、住房、养老、食品安全、社会治安等实际问题,一件一件抓落实,努力让群众看到变化、得到实惠,才能把学习成效转化为工作动力和成效,不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感。

  奋斗者的脚步永不停歇,为民服务只有进行时没有完成时。今天的中国,人民过上了几千年来梦寐以求的好日子,正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期。越是关键时期,越需要践行以人民为中心的发展思想,着力解决发展不平衡不充分问题和人民群众急难愁盼问题。以心交心,自会心心相印。心中常思的是百姓疾苦,脑中常谋的是富民之策,群众自然把党员、干部当作贴心人。赢得人民信任,得到人民支持,党就能够克服任何困难,就能够无往而不胜。

  “为政之道,以顺民心为本,以厚民生为本”。谷文昌任福建东山县委书记时,每次下乡至少交三个朋友:一个老贫农,一个生产队队长,一个困难农民,为的就是摸清群众所需所盼。想群众所想,忧群众所忧,急群众所急,持续推动解决群众身边急难愁盼问题,我们就能不断通过化解民生难题开创工作新局面,更好满足人民群众对美好生活的需要。

 

5.着力破解“硬骨头”问题(人民观点)

——深入推进“我为群众办实事”实践活动③

本报评论部

《人民日报》(2021年10月13日 第 05 版)

 

  民心是最大的政治。每一名党员干部都必须强化公仆意识和为民情怀,把自己摆进去、把工作摆进去,立足本职岗位建功,积极为群众办实事、解难题。

  志不求易者成,事不避难者进。敢担当、善作为是各级领导干部的本职责任,是衡量好干部的重要标尺,也是解民忧、纾民困的必然要求。

 

  预付式消费退费难,小区充电桩安装难,小区周边道路停车资源不足和违章停车……结合开展党史学习教育,北京市创新“接诉即办”工作机制,以“每月一题”作为“我为群众办实事”实践活动的主抓手,聚焦高频难点问题,以主动治理推动实现“未诉先办”,啃下了一批“难啃的硬骨头”,破解了不少民生难题。“我为群众办实事”实践活动中,各地从群众需求出发,敢于啃“硬骨头”,拿出实招硬招,有效解决了许多群众急难愁盼问题。

  民心是最大的政治。习近平总书记强调,要从最困难的群众入手、从最突出的问题抓起、从最现实的利益出发,切实解决基层的困难事、群众的烦心事。群众反映集中的共性需求和存在的普遍性问题、发展亟待解决的痛点难点问题、长期未能解决的民生历史遗留问题,这些“硬骨头”问题解决得好不好、实不实,直接关系“我为群众办实事”实践活动的进展和成效。近日,党史学习教育领导小组印发《关于充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用 进一步深化党史学习教育“我为群众办实事”实践活动的通知》,强调“要充分发挥好基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用,激励基层党组织和广大党员不忘初心、牢记使命,用心用情用力解决基层困难事、群众烦心事”。每一名党员干部都必须强化公仆意识和为民情怀,把自己摆进去、把工作摆进去,立足本职岗位建功,积极为群众办实事、解难题。

  民之所望,政之所向;攻坚克难,方显担当。让老百姓过上好日子是我们一切工作的出发点和落脚点。一张张群众反映的问题清单,就是党员干部排忧解难的履职清单,就是要下大力气攻坚克难的任务清单。农村厕所治理是一桩难事,河北邯郸积极实施农村人居环境改善工程,村里的难事儿不仅“有人管”,而且“能办好”;安全生产事关重大,湖南召开安全生产专题询问,以善问、敢问、深问努力消除老百姓身边的安全隐患;生态环境与生活质量息息相关,广西生态环境厅深入企业、整改点、风险点,强化大气污染治理和秸秆禁烧管控工作……实践充分证明,只有始终把人民安居乐业、安危冷暖放在心上,时刻把群众的困难和诉求记在心里,用心用情用力解决基层困难事、群众烦心事,才能实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益,交出让人民满意的答卷。

  志不求易者成,事不避难者进。习近平总书记深刻指出:“干事担事,是干部的职责所在,也是价值所在。党把干部放在各个岗位上是要大家担当干事,而不是做官享福。改革发展稳定工作那么多,要做好工作都要担当作为。”敢担当、善作为是各级领导干部的本职责任,是衡量好干部的重要标尺,也是解民忧、纾民困的必然要求。有位基层干部说:“只要有想干事、敢干事、干成事的硬作风,就没有办不成的事情。”面对群众的期盼,面对“硬骨头”问题,广大党员特别是党员领导干部必须践行初心使命,守土有责、守土负责、守土尽责,满腔热情解决好人民群众的操心事、烦心事、揪心事,让群众感受到党的温暖和关怀。

  习近平总书记强调:“无论是干事创业还是攻坚克难,不仅需要宽肩膀,也需要铁肩膀;不仅需要政治过硬,也需要本领高强。”很多时候,“硬骨头”之所以难啃,就难在平衡各种利益、协调各种关系。可以说,破解“硬骨头”问题,不仅考验党员干部的责任担当之勇,也考验破解难题之智。从另一个角度而言,干部成长无捷径可走,经风雨、见世面才能壮筋骨、长才干。只有勇于挑重担子、啃硬骨头、接烫手山芋,在摸爬滚打中增长才干,在层层历练中积累经验,才能磨砺出担当重任的真本领,也才能更好帮助群众解难题、做好事。

  敢于向问题叫板,才能赢得群众叫好。党史学习教育领导小组印发《关于深入推进“我为群众办实事”实践活动的通知》提出,“要敢担当、勇作为,在着力破解‘硬骨头’问题上下功夫”。瞄准群众普遍关心的突出问题,敢字为先、干字当头,勇于担当、善于作为,着力破解“硬骨头”问题,努力让群众看到变化、得到实惠,我们就一定能让人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。

 

6.更好解决基层困难事、群众烦心事(人民观点)

——深入推进“我为群众办实事”实践活动④

本报评论部

《人民日报》(2021年10月14日 第 05 版)

 

  初心就是力量,使命就是方向。对于中国共产党人来说,为人民谋幸福,是念兹在兹的不变初心,更是接续奋斗的永恒坐标。

  一个支部就是一座堡垒,一名党员就是一面旗帜。更好解决基层困难事、群众烦心事,需要坚持“强组织、重合力”,充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。  

 

  广东建立健全“小切口、大变化”民生实事办理制度,集中解决城乡供水、停车难等突出问题;山东淄博开展“走千村进万户”活动,推广“小学全员免费课后服务”“流动的医院”等便民新举措;吉林长春全市社区建立起网格长、楼栋长、单元长“三长”联动机制,努力做到居民有需求、社区有服务……“我为群众办实事”实践活动开展以来,各地聚焦基层困难事、群众烦心事,拿出实招硬招,切实解决群众急难愁盼问题,让广大群众切身感受到实践活动效果。

  治国有常,而利民为本。习近平总书记强调:“共产党就是为人民谋幸福的,人民群众什么方面感觉不幸福、不快乐、不满意,我们就在哪方面下功夫,千方百计为群众排忧解难。”民生是人民幸福之基、社会和谐之本,增进民生福祉是我们党立党为公、执政为民的本质要求。充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用,用心用情用力解决基层困难事、群众烦心事,这既是深入推进“我为群众办实事”实践活动的明确要求,也是密切党同人民群众的血肉联系的题中应有之义。

  初心就是力量,使命就是方向。对于中国共产党人来说,为人民谋幸福,是念兹在兹的不变初心,更是接续奋斗的永恒坐标。如今,人民对美好生活的向往更加强烈,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活。同时,城乡区域发展和收入分配差距依然较大,人民群众基本生活需求方面还存在一些亟待补齐的短板,老百姓看病难、上学难、就业难、住房难等操心事、烦心事、揪心事依然存在。人民对美好生活的向往与现实之间还存在差距,还远没有达到充分满足的地步。从最困难的群众入手、最突出的问题抓起、最现实的利益出发,采取更加精准有效的措施,才能让人民群众的获得感成色更足。

  小事连着民生,民生连着民心。近日,党史学习教育领导小组印发《关于充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用 进一步深化党史学习教育“我为群众办实事”实践活动的通知》,要求“找准查实基层和群众的急难愁盼问题,采取更加精准有效的措施,满腔热情解决好人民群众的操心事、烦心事、揪心事”。民生工作直接同老百姓见面、对账,来不得半点虚假,承诺了就要兑现,做就要做好。一方面,要坚持尽力而为,从群众的急难愁盼出发,不断提升为群众办实事的质量水平,逐步探索建立“我为群众办实事”长效机制,让群众看到变化,得到实惠。另一方面,也要坚持从实际出发,力戒形式主义、官僚主义,不搞形式、不走过场,切实把好事办实,把实事办好,办到群众心坎上。

  一个支部就是一座堡垒,一名党员就是一面旗帜。更好解决基层困难事、群众烦心事,需要坚持“强组织、重合力”,充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。在江西南昌,街道社区党组织通过“居民点单、支部审单、党员领单”的模式,组织6.2万名在职党员认领8.4万个“微心愿”,有效帮助社区群众解决了一件件急难愁盼的问题。是党员,就该发挥先锋模范作用,满腔热情解决好人民群众的操心事、烦心事、揪心事;是党员领导干部,就该强化公仆意识和为民情怀,担起责任走在前、作表率,带头帮助群众解难题、做好事。如此,方能真正把“我为群众办实事”实践活动的各项任务和要求贯彻到基层、落到实处。

  4月25日,在广西考察的习近平总书记来到全州县才湾镇毛竹山村,走进村民王德利家。在客厅聊家常时,王德利激动地说:“总书记,您平时这么忙,还来看我们,真的感谢您。”习近平总书记回答道:“我忙就是忙这些事,‘国之大者’就是人民的幸福生活。”一句“‘国之大者’就是人民的幸福生活”,彰显大党大国领袖的人民情怀,诠释中国共产党人的不变初心。不忘初心、牢记使命,对“国之大者”心中有数,用心用情用力解决基层困难事、群众烦心事,通过实践活动建强组织、锻炼党员、凝聚群众,我们就一定能不断密切党同人民群众的血肉联系,在办实事、开新局上取得更明显成效。

 

7.把战斗堡垒作用和先锋模范作用发挥好(人民观点)

——深入推进“我为群众办实事”实践活动⑤

本报评论部

《人民日报》(2021年10月15日 第 05 版)

 

  初心如炬,使命如磐。时代在变,中国共产党人的初心永远不变,本色永远不变。

  哪里有困难,哪里就有党旗飘扬;哪里有需要,哪里就有党徽闪耀。

 

  越是关键时刻,越是见初心;越是紧要关头,越能显本色。近日,山西出现大范围降雨,极端异常的大范围持续降雨导致严重洪涝灾害。面对灾情,党员干部冲锋在前,积极投身抗洪救灾第一线,将党史学习教育成效转化为攻坚克难的强大动力,让党旗在一线高高飘扬,让党徽在一线闪闪发光。

  党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒,党员是党的肌体的细胞和党的活动的主体。习近平总书记强调,只要每个基层党组织和每个共产党员都有强烈的宗旨意识和责任意识,都能发挥战斗堡垒作用、先锋模范作用,我们党就会很有力量,我们国家就会很有力量,我们人民就会很有力量,党的执政基础就能坚如磐石。深入推进党史学习教育“我为群众办实事”实践活动,必须充分发挥好基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用,激励基层党组织和广大党员不忘初心、牢记使命,用心用情用力解决基层困难事、群众烦心事。

  初心如炬,使命如磐。2020年9月,在湖南考察的习近平总书记来到汝城县沙洲瑶族村,深情回顾“半条被子”的故事,动情地说:“共产党人自己有一条被子也会剪下半条给老百姓,这绝不是口号,不是做秀,我们就是这么做的。而且这种誓言,我们一直传承下来了。正是这样,老百姓才把共产党看成是自家的党、老百姓的党。”什么是中国共产党人?既来自人民又有先进性,既保持先进又不失人民本色,共产党员就是这样一群既普通又不普通的中国人。时代在变,中国共产党人的初心永远不变,本色永远不变。从最困难的群众入手、最突出的问题抓起、最现实的利益出发,扎实开展“我为群众办实事”实践活动,才能切实增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。

  敢担当、善作为是新时代党员干部必备的政治素质。今天,我们在中华大地上全面建成了小康社会,同时也要看到,人民美好生活需要日益广泛,不仅对物质文化生活提出了更高要求,在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求也日益增长。如何加强公共卫生体系建设,提高基本医疗服务水平?如何做好重点群体就业工作,帮助群众解决社保、医保、上学等方面的实际困难?如何健全和执行好返贫人口监测帮扶机制,巩固脱贫成果?……哪里有困难,哪里就有党旗飘扬;哪里有需要,哪里就有党徽闪耀。广大党员特别是党员领导干部应强化公仆意识和为民情怀,把自己摆进去、把工作摆进去,察访民情民意,找准查实基层和群众的急难愁盼问题,采取更加精准有效的措施,满腔热情解决好人民群众的操心事、烦心事、揪心事。

  沧海横流,方显英雄本色;勇毅担当,则无惧艰难险阻。习近平总书记深刻指出:“任何事业都离不开共产党员的先锋模范作用。只要共产党员首先站出来、敢于冲上去,就能把群众带动起来、凝聚起来、组织起来,打开一片天地,干出一番事业。”难以忘记,面对来势汹汹的新冠肺炎疫情,广大党员干部带头拼搏,充分发挥先锋模范作用,“我是党员我先上”的誓言铿锵,“疫情不退我不退”的丹心闪耀,充分体现了中国共产党人的担当和风骨;难以忘记,在脱贫攻坚战中,各级党组织和广大共产党员以热血赴使命、以行动践诺言,在脱贫攻坚这个没有硝烟的战场上呕心沥血、建功立业。实践充分证明,中国共产党是中国人民最可靠的主心骨。在“我为群众办实事”实践活动中,充分发挥好基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用,就能切实把好事办实,把实事办好,办到群众心坎上。

  共产党员应该有共产党员的样子。平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来,才是真正的共产党员。党史学习教育领导小组印发的《关于充分发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用 进一步深化党史学习教育“我为群众办实事”实践活动的通知》提出:“要把‘我为群众办实事’实践活动作为锻炼培养、考察识别干部的重要途径,把‘我为群众办实事’实践活动成效作为基层党组织发挥作用情况的重要标准。”这既是要求,也是鞭策。把学习党史同推动工作结合起来,坚持求真务实、担当作为,我们就一定能进一步密切党同人民群众的血肉联系,切实在办实事、开新局上取得明显成效。

  (本系列评论到此结束)

 

8.保护合法致富 鼓励回报社会(人民论坛)

——在高质量发展中促进共同富裕③

本报评论部

《人民日报》(2021年10月18日 第 04 版)

 

  在打赢脱贫攻坚战的过程中,“万企帮万村”行动蓬勃开展。很多企业投身其中,通过扶持产业、美化村居等方式参与扶贫,仅东部地区企业赴扶贫协作地区累计投资就达1万多亿元。“万企帮万村”行动,既彰显了企业的社会责任,也为脱贫攻坚注入动力,更说明“先富带后富”的巨大潜力。

  实现全体人民共同富裕,是我们党矢志不渝的奋斗目标。同时也要看到,由于我国地区之间资源禀赋和发展基础不同,共同富裕不能整齐划一、齐头并进,而要循序渐进分阶段促进。共同富裕不是同时同步同等富裕,在具体的实现路径上需要鼓励一部分人、一部分地区先富起来,先富带后富、帮后富,逐步实现共同富裕。“先富带后富”是一个逻辑整体,既要鼓励“先富”,激发发展活力;也要带动“后富”,体现社会公平。我们要切实保护劳动所得,保护产权和知识产权,保护合法致富,充分调动企业家积极性,促进各类资本规范健康发展。同时,也要加强公益慈善事业规范管理,完善税收优惠政策,鼓励高收入人群和企业更多回报社会。

  改革开放以来,从提出“允许一些地区、一些人先富起来”,到搞活乡镇企业和私营经济;从实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,到建立社会主义市场经济体制,一系列改革举措为经济快速增长创造了条件,激发创造热情、点燃创业激情,为更多人创造致富机会。特别是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央围绕优化营商环境、支持民营经济健康发展、为中小企业纾困解难等出台了一系列重要改革举措,营造良好的法治环境和营商环境,进一步增强了经济发展的活力、拓展了社会创造财富的空间。包括近期出台的一系列监管举措,也是为了促进相关行业、相关企业更加健康、更可持续、更为长远的发展。我们立足社会主义初级阶段,坚持基本经济制度,坚持“两个毫不动摇”,坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展,允许一部分人先富起来,先富带后富、帮后富,重点鼓励辛勤劳动、合法经营、敢于创业的致富带头人。

  从长远来看,鼓励先富,最终目的是为了逐步实现共同富裕。企业既有经济责任、法律责任,也有社会责任、道德责任。任何企业存在于社会之中,都是社会的企业。社会是企业家施展才华的舞台。只有真诚回报社会、切实履行社会责任的企业家,才能真正得到社会认可,才是符合时代要求的企业家。近年来,在公益事业中用心用力,在抗疫斗争中捐款捐物,越来越多企业家在回报社会中获得社会认可。民营企业家富起来以后,要见贤思齐,增强家国情怀、担当社会责任,发挥先富帮后富的作用,积极参与和兴办社会公益事业,共同发挥第三次分配的作用。必须看到,第三次分配不是“劫富济贫”,也决不搞“逼捐”,回报社会应建立在自觉自愿的基础上。高收入群体和企业积极主动投入民间捐赠、慈善事业,必将点亮道德之光、汇聚社会暖流,更好推动实现共同富裕。

  20多年前,10名民营企业家发出《让我们投身到扶贫的光彩事业中来》的倡议,号召先富起来的民营企业家到老少边穷地区扶贫开发,促进共同富裕。鼓励先富起来的群体,秉承致富思源、富而思进的理念,坚持义利兼顾、以义为先的准则,把自身发展与国家建设结合起来,“先富起来”的活力定能汇聚起“带动后富”的动力,奔赴共同富裕的美好前程。

 

9.既要尽力而为也要量力而行(人民论坛)

——在高质量发展中促进共同富裕④

本报评论部

《人民日报》(2021年10月19日 第 04 版)

 

  全国居民人均年可支配收入从1978年的171元增加到2020年的32189元;就业人数从1949年的1.8亿增加到2020年的7.5亿;九年义务教育巩固率达到95%以上;有超过4亿并不断扩大的中等收入群体……这组来自《中国的全面小康》白皮书的数据,展现了中国在全面建成小康社会、不断迈向共同富裕征程上创造的辉煌成就。

  共同富裕是社会主义的本质要求,是人民群众的共同期盼。在中国特色社会主义道路上推动经济社会发展,归根结底是要实现全体人民共同富裕。必须深刻认识到,共同富裕是一个长期目标,具有长期性、艰巨性、复杂性。回溯历史,从认识到“贫穷不是社会主义”、先富带动后富,到打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会,再到向着“全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”的目标迈进,在不同历史时期,我们党循序渐进,既尽力而为又量力而行,提出了前后连贯、与发展规律相契合的共同富裕实现路径。实践充分证明,只有坚持实事求是,才能在迈向共同富裕的康庄大道上行稳致远。

  当前,我国已开启全面建设社会主义现代化国家新征程,实现共同富裕是一个在动态中向前发展的过程,不可能一蹴而就,也不可能齐头并进。今年《中共中央国务院关于支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区的意见》公布,旨在为全国推动共同富裕提供省域范例。之所以采取这种试点先行、稳步推进的方式,就是考虑到我国发展不平衡不充分问题仍然突出,各地区推动共同富裕的基础和条件不尽相同,需要选取部分地区先行先试、作出示范。由此可见,我们既要看到共同富裕是最终目标,因此要激发尽力而为的干劲、久久为功的韧性,也要认识到共同富裕是一项长期艰巨的任务,因此要有量力而行的理性、稳中求进的务实,不因目标长远而消极懈怠,也不因过程漫长而拔苗助长,既打好攻坚战,也打好持久战,这样才能逐步实现共同富裕。

  习近平总书记强调:“我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段,我们不能做超越阶段的事情,但也不是说在逐步实现共同富裕方面就无所作为,而是要根据现有条件把能做的事情尽量做起来,积小胜为大胜,不断朝着全体人民共同富裕的目标前进。”特别是在解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题上,我们必须拿出更大的力度、更实的举措,尽力而为、全力以赴。如何构建初次分配、再分配、三次分配协调配套的基础性制度安排?如何形成中间大、两头小的橄榄型分配结构?如何畅通向上流动通道,给更多人创造致富机会?实现共同富裕要尽力而为,就是不能等,看准了要及时调整和完善,具备条件就要尽力去做,以更大的力度、更实的举措让人民群众有更多获得感。

  尽力而为也要量力而行,这就要求我们在推进共同富裕过程中必须具备充分考虑发展实际的科学精神。无论是提高社会保障水平,还是增加居民收入,抑或是制定帮扶政策推动乡村振兴,都不能脱离实际、超越阶段,不要好高骛远,吊高胃口,作兑现不了的承诺。保障和改善民生,必须建立在经济发展和财力可持续的基础之上,重点加强基础性、普惠性、兜底性民生保障建设。立足当前、着眼长远,统筹考虑需要和可能,按照经济社会发展规律循序渐进,才能推动共同富裕持续取得新进展。

  面向未来,始终坚持以人民为中心的发展思想,既尽力而为、积极回应群众所需,又量力而行、充分尊重客观规律,不懈奋斗、永远奋斗,我们就一定能逐步实现全体人民共同富裕,创造新的更大奇迹。

 

10.激发数字经济活力(人民观点)

——让数字技术应用造福人民①

本报评论部

《人民日报》(2021年10月19日 第 05 版)

 

  “纵观世界文明史,人类先后经历了农业革命、工业革命、信息革命。每一次产业技术革命,都给人类生产生活带来巨大而深刻的影响。”习近平总书记指出,数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入人类经济、政治、文化、社会、生态文明建设各领域和全过程。这一进程中,无论是超过10亿的网民规模,还是动能澎湃的数字化浪潮;不管是数字鸿沟的缩小,还是数字治理的提速,都彰显着中国互联网的飞跃式发展。面向未来,我们如何顺应趋势、应对挑战,怎样让数字技术应用造福人民,本版推出系列评论,与读者共同探讨。

  ——编 者

 

  准确识变,认清数字经济发展新趋势;科学应变,找准数字经济发展新机遇;主动求变,开拓数字经济发展新局面,打造数字经济新优势。

 

  服务机器人、智能消杀机器人、安防机器人齐上阵,北斗全球卫星导航系统广泛应用,知识计算平台将各种形态知识赋能机器和人……今年以来,从中国国际大数据产业博览会,到中国国际智能产业博览会;从中关村论坛,到世界互联网大会,互联网相关的各类论坛会议发布一大批令人眼前一亮的新技术、新应用,不仅展现着数字经济发展的气象万千,也折射出推动高质量发展、创造高品质生活的努力方向。

  智能大潮到来,数据是最好的“信号灯”。根据中国网络空间研究院发布的《中国互联网发展报告2021》,2020年中国数字经济规模达到39.2万亿元,保持9.7%的同比增长速度,成为稳定经济增长的重要动力。截至今年6月底,中国制造业重点领域关键工序数控化率、数字化研发设计工具普及率分别达到53.7%和73.7%,智能制造装备国内市场满足率超过50%。数字实践火热,场景是最好的“解说员”。柔性生产线可零延时切换生产线、实现多类产品“混产”;数字大棚里的自动化浇灌机集施肥、浇水于一体,还配备有采摘机器人;远程办公、问诊等线上服务新模式蓬勃兴起,智慧物流、远程操控矿山作业、无人港口等新应用不断涌现……可以说,当前互联网发展已经来到全面渗透、跨界融合的新阶段。

  党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩、把握大势,对建设网络强国、数字中国、智慧社会作出战略部署,构建了既有顶层设计又有具体措施的政策支持体系,形成了推动数字经济发展的强大合力。“十四五”规划与2035年远景目标纲要提出“打造数字经济新优势”,各地陆续出台相关实施方案和行动计划,充分发挥海量数据和丰富应用场景优势,促进数字技术与实体经济深度融合,赋能传统产业转型升级,催生新产业新业态新模式,一幅数字中国画卷加速展开。

  这背后是信息基础设施建设的大力推进,是技术创新能力的持续提升。目前,我国建成全球最大规模光纤和移动通信网络,其中5G基站已覆盖全国所有地市级城市、95%以上县城城区和35%乡镇镇区;农村通信难问题得到历史性解决,全国行政村通光纤和4G的比例均超过99%,为推动我国经济高质量发展夯下基石。基础性、通用性技术研发取得重要进展,5G、量子计算、高端芯片、高性能计算机、网络架构、基础操作系统、卫星互联网应用、工业互联网及智能制造等领域取得一批重大科技成果,成为推动数字变革的重要力量。

  当前,世界百年未有之大变局加速演进,新冠肺炎疫情影响广泛深远,世界经济复苏面临严峻挑战。与此同时,新一轮科技革命和产业变革方兴未艾,带动数字技术快速发展。世界各国都把推进经济数字化作为实现创新发展的重要动能,在前沿技术研发、数据开放共享、隐私安全保护、人才培养等方面做了前瞻性布局。当此之际,我们需要准确识变,认清数字经济发展新趋势;科学应变,找准数字经济发展新机遇;主动求变,开拓数字经济发展新局面,打造数字经济新优势。

  迈好这一步,就要激发数字经济活力,继续做好信息化和工业化深度融合这篇大文章。如何进一步做大做强数字产业,怎样破解传统产业数字化转型慢、质量不高的问题,怎么解决数字经济发展的监管难题……答好这些问题,需要激活新要素,探索数据生产要素高效配置、安全流通和应用机制;培育新动能,促进互联网、大数据、人工智能与实体经济深度融合;探索新治理,建立适应平台经济、共享经济等新业态发展要求的管理制度;建设新设施,不断强化数字经济发展基础。唯有如此,我们才能以改革带动高水平融合,以创新驱动数字化转型,既推动中国经济巨轮破浪前行、行稳致远,又为14亿多中国人民创造更加便利、更高品质的生活。

  星光不负赶路人。今天,从舌尖到指尖、从田间到车间、从地下到天上……数字生产、数字生活的每一幕场景,都留下了为经济赋能、为生活添彩的奋进足迹,也孕育着未来增长的巨大潜力。立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展,我们需要不断开拓数字经济新蓝海,以信息化培育新动能,用新动能推动新发展,以新发展创造新辉煌。

 

11.增强数字政府效能(人民观点)

——让数字技术应用造福人民②

本报评论部

《人民日报》(2021年10月20日 第05版)

 

  流动的数据、流畅的体验,让百姓少跑腿、数据多跑路,正给人们带来实实在在的获得感。

  政务服务正从政府供给导向向群众需求导向转变,从“线下跑”向“网上办”、由“分头办”向“协同办”的趋势更加明显。

 

  坐在视频监控系统前,工作人员只需轻点鼠标就能实时查看辖区各个内涝点状况,及时做好应急调度工作;在长三角地区,沪苏浙皖的居民动动手指,就可以实现异地购房提取公积金、异地就医门诊费用直接结算、大中专学生毕业户口迁移等;通过社区“一网通”系统,工作人员接到群众上传的违规存放煤气罐的线索,一举端掉多个“黑煤气”窝点,及时消除安全隐患……各种数字政府应用场景,折射着这样的趋势:基层治理精准化,便民便企服务智慧化。

  近年来,随着大数据、云计算、人工智能等新一代数字技术融入数字政府建设,“掌上办”“指尖办”成为政务服务标配。云平台再造政务流程,“最多跑一次”“不见面审批”等创新实践不断涌现;数据跨地域协同管理,“一网通办”“异地可办”“跨省通办”正在照进现实。根据《2020联合国电子政务调查报告》,我国电子政务发展指数国际排名从2018年的第六十五位上升到2020年的第四十五位。流动的数据、流畅的体验,让百姓少跑腿、数据多跑路,正给人们带来实实在在的获得感。

  在致2021年世界互联网大会乌镇峰会的贺信中,习近平主席强调要“增强数字政府效能”。“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出,要“提高数字政府建设水平”,将数字技术广泛应用于政府管理服务,推动政府治理流程再造和模式优化,不断提高决策科学性和服务效率。如果说过去主要解决了政务服务“一网”的问题,那么今后更大的突破在“通办”。前者是基础条件、物理变化,后者则是实现流程再造、效率提升、治理优化的化学反应。只有群众可以在指尖划动中解决急难愁盼问题,市场主体可以通过网络实现“一站式审批”,才能把增强数字政府效能转化为直抵人心的民生温度,转化为经济活力的激发、治理能力的提升。

  以数字政府建设为引领,公共服务领域正发生深刻变革。一方面,政务服务正从政府供给导向向群众需求导向转变,从“线下跑”向“网上办”、由“分头办”向“协同办”的趋势更加明显。比如上海推出的“随申码”,当人们出入公共场合时,它是“健康码”;乘坐地铁时,是“地铁码”;到医院看病时,可以当医保卡用……部门联动的“一网通办”持续走向纵深,新的应用场景还在应需开发。另一方面,政府治理方式获得极大拓展和创新,数字应用促进民生服务、企业发展、灾害预测、应急管理等领域更加高效。比如优化营商环境,省级行政许可事项实现网上受理和“最多跑一次”的比例达到82.13%,全国一半以上行政许可事项平均承诺时限压缩超过40%。实践证明,利用数字技术加快政府职能转变,推动政府治理转型,能够更好满足公众对政务服务越来越高的需求。

  增强数字政府效能,需要抓住数据共享这个“牛鼻子”。放眼现实,新冠肺炎疫情防控中的医疗卫生资源调配,基层治理中“上面千条线”与“下面一根针”的高效精准对接,长三角覆盖41个城市、实现100多个事项同城化的“一网通办”,哪一项都离不开数据的整合与共享;面向未来,便民服务同城化的不断拓展,申报审批进度的进一步压缩,应急风险的感知、预测和防范,也都需要打通信息壁垒、消除部门阻隔。只有以改革创新打通“数据底座”,以制度完善加固协同共享,才能让政令一键到达、执行一贯到底、服务一网通办、监督一屏掌控。

  增强数字政府效能,还需要广大党员干部不断提升数字素养和数字治理水平。互联网的快速普及,数据的爆发增长,对经济发展、社会治理、人民生活都产生了重大影响。习近平总书记强调:“善于获取数据、分析数据、运用数据,是领导干部做好工作的基本功。”这就要求党员干部在“学”上拓眼界,在“思”上下功夫,在“用”上见实效,增强利用数字技术推进各项工作的本领,不断推动政府决策科学化、社会治理精准化、公共服务高效化。与此同时,多用“数字”之所能,也要多察“数字”之不能。社会上还存在跟不上数字时代步伐的群体,党员干部需要正视“数字鸿沟”,让数字政府建设惠及更多群众。唯有如此,才能把数字政府建设的成效转化为治理效能,不断推动经济社会高质量发展。

  在人类历史上,从农业社会到工业社会,从刀耕火种到声光化电,每一次科技革命都会带来制度体系和治理方式的变革。顺应数字文明的浪潮,不断增强数字政府效能,不断推进国家治理体系与治理能力现代化,人民群众的获得感、幸福感、安全感必将更加充实、更有保障、更可持续。

 

12.优化数字社会环境(人民观点)

——让数字技术应用造福人民③

本报评论部

《人民日报》(2021年10月21日 第07版)

 

  数字社会不仅蕴藏着巨大的发展活力,也在优化服务供给、改进治理方式等方面具有显著的创新动能。

  上下齐心,左右协同,推动数字生活更丰富多彩、数字服务更有温度、数字治理更有精度,就能让数字社会建设不断迈上新台阶。

  

  “浙里畅行”“浙里视听”“浙就业”“浙里好玩”……不久前,浙江省政务服务软件“浙里办”上线“数字社会专区”,用户随时随地能查看周边生活服务和社区、乡村服务;大到迎战台风“烟花”,小到治理“高空抛物”,上海城市运行数字体征系统提升了超大城市社会精细治理能力。近年来,受益于数字化、网络化、智能化的快速发展和广泛应用,数字技术全面融入社会交往和日常生活,推动公共服务和社会治理方式不断创新。

  在致2021年世界互联网大会乌镇峰会的贺信中,习近平主席强调“优化数字社会环境”,为深入推进数字社会建设提供了遵循。数据显示,截至今年6月,我国网民规模为10.11亿,形成了全球最为庞大、生机勃勃的数字社会。在线课堂、互联网医院、智慧图书馆、智能小区……从购物消费、居家生活、旅游休闲、交通出行等各类场景,到教育、医疗、养老、就业、助残等重点领域,数字化服务迭代升级,数字生活新形态不断涌现,数字社会建设取得长足进展。数字技术改变着时代场景,也创造着未来生活。深入优化数字社会环境,亿万人民在共享互联网发展成果上将有更充实的获得感。

  适应数字技术变革,加快数字社会建设,有助于扩展社会服务覆盖范围和用户群体,扩大优质公共服务供给。比如,在教育领域,以慕课为代表的大量优质视频课件资源、在线答疑和互动社区,为促进基本公共教育均等化提供更多途径;再如,在医疗方面,远程诊疗、远程手术的出现,帮助更多患者及时便捷地享受优质医疗服务;又如,在社会治理方面,随着网上听证、网络民意调查等方式的广泛应用,互联网平台日益成为民众公共参与的重要渠道,等等。可以说,数字社会不仅蕴藏着巨大的发展活力,也在优化服务供给、改进治理方式等方面具有显著的创新动能。

  数字技术日新月异,应用层出不穷,挑战也接连不断。只有不断提升数字素养,才能更好地适应数字社会新形态。一方面,涵养与虚拟网络相匹配的安全观念、道德规范、文明新风势在必行。网络不是法外之地,在“数字世界”也要遵纪守法。从直播短视频平台的价值导向,到在线教育课程的内容规范,再到网络论坛社区的风气引领,都需要推动形成符合新时代要求的思想观念、文明风尚、行为规范。另一方面,提高与智慧生活相适应的学习能力、治理水平、服务意识事不宜迟。数字社会突飞猛进的同时,也要避免出现“数字鸿沟”。在扫码点餐、预约问诊、语音视频等生活场景中,让老年人等特殊群体享受到数字红利,以人性化服务、精细化治理满足多元化和差异化需求,是推进数字社会建设的必然要求。

  提供智慧便捷的公共服务、建设智慧城市和数字乡村、构筑美好数字生活新图景……“十四五”规划和2035年远景目标纲要对“加快数字社会建设步伐”作出相关部署,特别强调“支持高水平公共服务机构对接基层、边远和欠发达地区,扩大优质公共服务资源辐射覆盖范围”“加快信息无障碍建设,帮助老年人、残疾人等共享数字生活”。与此同时,社会各界也为数字社会建设添砖加瓦。不少社交软件推出“关怀模式”,确保老年用户看得见、用得好;火车站专门设置“无健康码”通道,为手机没电、不会操作手机的旅客提供解决方案;网络平台充分发挥主体责任,通过健全管理制度、完善运行规则,积极营造清朗网络空间……上下齐心,左右协同,推动数字生活更丰富多彩、数字服务更有温度、数字治理更有精度,就能让数字社会建设不断迈上新台阶。

  数字新科技、应用新场景、治理新理念……2021年世界互联网大会乌镇峰会上,一系列成果彰显了人们对数字社会的畅想和期待。展望未来,从数字化到智能化再到智慧化,不断提升公共服务均等化、普惠化、便捷化水平,我们必将迎来生活更加舒适、发展更有质量、治理更具效能的数字社会。

 

13.构建数字合作格局(人民观点)

——让数字技术应用造福人民④

本报评论部

《人民日报》(2021年10月22日 第05版)

 

  无论是消除数字壁垒、减少数字鸿沟、推动数字经济健康发展,还是打造国际竞争新优势、培育合作增长点、促进全球经济复苏,都迫切需要加快构建数字合作格局、展现数字合作新作为。

  从根本上看,数字合作目的是为社会创造更多价值、为人民带来更多福祉。正因如此,构建数字合作格局,必须推动数字经济朝着开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。  

 

  前不久闭幕的世界互联网大会,一系列合作成果令人瞩目。40个数字经济合作项目完成签约,总投资额超600亿元;相关主管部门与30家“行业产业大脑”建设试点单位、33家“未来工厂”建设试点企业签订任务书……实打实的合作成果、不断做大的合作蛋糕、稳步提升的合作能级,让世界互联网大会成为推动务实合作的“加速器”、各方互利共赢的“大平台”。

  “合作”不仅是世界互联网大会的高频词,也是数字时代的内在要求。在互联网时代,依托无远弗届的数字技术和互联互通的数字基础设施,社会分工得以在更大范围、更广领域、更高层次展开,社会合作扩大有助于降低交易成本、提高生产效率。这样的案例比比皆是。比如,新冠肺炎疫情防控期间,某厂家发布智能医疗隔离舱的生产需求,40多个设计单位、160多家制造单位一起合作,仅两周时间就将成品送到武汉抗疫一线。再如,设在卢旺达的“带你到中国”展厅,通过“展厅看样、远程商谈、保税库出货”方式,即可快捷成交跨境订单。数字技术合作催生了大量合作新形态、打开了共赢新通道,推动全球分工体系演变和升级。

  习近平主席在致2021年世界互联网大会乌镇峰会的贺信中,提出“构建数字合作格局”。近年来,互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等技术加速创新,日益融入经济社会发展各领域全过程,数字经济发展速度之快、辐射范围之广、影响程度之深前所未有,正在成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构、改变全球竞争格局的关键力量。这意味着前所未有的机遇,也意味着前所未有的挑战。联合国贸发会议发布的2021年数字经济报告指出,数字经济正迅速发展,但数字鸿沟正在加深。无论是消除数字壁垒、减少数字鸿沟、推动数字经济健康发展,还是打造国际竞争新优势、培育合作增长点、促进全球经济复苏,都迫切需要加快构建数字合作格局、展现数字合作新作为。

  从根本上看,数字合作目的是为社会创造更多价值、为人民带来更多福祉。正因如此,构建数字合作格局,必须推动数字经济朝着开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。在中共中央政治局第三十四次集体学习时,习近平总书记强调:“要积极参与数字经济国际合作,主动参与国际组织数字经济议题谈判,开展双多边数字治理合作,维护和完善多边数字经济治理机制,及时提出中国方案,发出中国声音。”近年来,从搭建广交会、服贸会、进博会、世界互联网大会等多种合作平台,到打造“数字丝绸之路”、发展跨境电子商务、建设国家信息经济示范区等,中国行动表明,只要主动把握时代机遇、秉持互利共赢的理念、充分发挥各自比较优势,就能推动彼此在网络空间优势互补、共同发展。数字经济大潮澎湃,将创造更多利益契合点、合作增长点、共赢新亮点,各国携手并进、未来可期。

  良好的发展环境,是数字合作枝繁叶茂的土壤。随着世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展,互联网对人类文明进步将发挥更大促进作用。同时,互联网领域发展不平衡、规则不健全、秩序不合理等问题日益凸显。如何才能改变不同国家和地区信息鸿沟不断拉大的趋势?如何才能减少世界范围内侵害个人隐私、网络犯罪等现象?如何才能消除网络监听、网络攻击、网络恐怖主义活动等全球公害?这是数字时代全球治理的重要议题,也是必须答好的“时代之问”。奉行零和博弈、搞赢者通吃那一套,只会让数字经济壁垒丛生;相互尊重信任、加强对话合作,携手打造开放、公平、公正、非歧视的数字发展环境,才能推动互联网全球治理体系变革。

  世界互联网大会上发布了14项世界互联网领域领先科技成果,北斗全球卫星导航系统建设和应用入选其中。作为被联合国认证的全球卫星导航系统四大核心供应商之一,北斗系统积极开展兼容与互操作,为众多国家提供土地确权、精准农业、数字施工、防灾减灾等解决方案。面向未来,加快构建数字合作新格局、推动数字经济不断迈向新台阶,就能让更多国家和人民搭乘信息时代的快车、共享数字技术发展成果。

 

14.中国经济长期向好底气足(人民论坛)

刘 赫

《人民日报》(2021年10月25日 第 04 版)

 

  前三季度国内生产总值同比增长9.8%,全国规模以上工业增加值同比增长11.8%,社会消费品零售总额同比增长16.4%,全国城镇新增就业完成全年目标的95%……前不久,国家统计局公布经济数据显示,我国国民经济持续恢复发展,主要宏观指标总体处于合理区间。

  受全球疫情反复、大宗商品价格上涨、国际海运紧张等因素影响,今年三季度以来全球经济复苏步伐整体放缓。

  经济社会体系是一个普遍联系、多维多元的复杂系统。在不确定因素影响下,外界的风风雨雨或许会带来冲击,经济数据可能会出现短期波动。但是,中国经济持续恢复、迈向高质量发展的态势没有改变也不会改变,我们对中国经济长期向好的基本面有坚定信心。研判中国经济,既要关注现实数据,更须保持辩证思维、战略定力,观大势、谋全局、看长远。

  信心所依,源自持续恢复发展的基本面。今年以来,我国国民经济持续恢复发展,就业形势基本稳定,居民收入继续增加,国际收支保持平衡,经济结构调整优化,质量效益稳步提升,经济运行保持在合理区间。一项项数据背后,是鲜活生动、具体而微的场景:喜获丰收的田间沃野,热火朝天的工厂车间,川流不息的港口码头,繁华热闹的城市街道,持续改善的生态环境……广袤的神州大地上,人民群众的获得感、幸福感、安全感不断增强,汇聚成推动中国经济高质量发展的强劲动力。

  信心所依,源自我国超大规模的市场优势。超过100万亿元的经济总量、4亿多中等收入群体、1.46亿市场主体……长期累积的丰厚物质基础、完备的产业体系、不断优化的营商环境,为中国经济增强韧劲、拓宽空间。今年国庆假期,全国银联交易金额达2.72万亿元,国内旅游出游5.15亿人次,全国铁路共发送旅客超8350万人次,电影票房43.85亿元。1至9月中国实际使用外资同比增长19.6%,前三季度货物贸易进出口总值28.33万亿元、同比增长22.7%。消费回暖,引资“磁力”持续释放,彰显出中国市场的独特优势与魅力。

  信心所依,源自澎湃的增长新动能。“华龙一号”核电机组投入商业运行、“深海一号”超深水大气田正式投产、载人航天事业捷报频传……创新演绎着激动人心的乐章,释放出源源不断的增长动力。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,依靠强大制度优势,中国正不断创造着新的奇迹。

  “志不求易者成,事不避难者进。”新征程上,有风有雨是常态,风雨无阻是心态,风雨兼程是状态。科学分析形势、把握发展大势,风雨无阻向前进,我们一定能推动中国经济的航船劈波斩浪、行稳致远。

 

15.筑牢数字安全屏障(人民观点)

——让数字技术应用造福人民⑤

本报评论部

《人民日报》(2021年10月25日 第 05 版)

 

  如今的网络安全,内涵和外延不断拓展,不仅关乎个人安全、企业安全,也关乎国家安全,已经成为社会治理、国家治理的重要议题。

  网络安全威胁是全天候、无间断的,只有坚持驰而不息、久久为功,才能不断织密网络安全防护网。 

 

  在2021年国家网络安全宣传周,有工作人员向人们展示,一台普通扫地机器人是如何秒变窃听、偷窥工具的;剑指新型电信网络诈骗手法,国家反诈中心APP的全国注册用户截至6月已超过6500万,接受群众举报涉诈线索65万条;在各种互联网技术论坛、会议上,网络安全是前沿科技成果聚焦的重点领域,也是与会嘉宾讨论的热点话题……信息化浪潮云奔潮涌,互联网技术释放数字红利的同时,也带来网络安全的问题。在便捷和风险共生的网络空间,守护网络安全永远都是“进行时”。

  当今世界,互联网已经融入人类社会的方方面面,万物互联一定程度上也意味着风险互联,给人类社会、人们生活带来了不少安全隐患。比如,网络偷窥、非法获取个人信息、网络诈骗等违法犯罪活动,侵害个人财产和隐私安全;网络攻击、网络窃密等行为,给社会治理、国家安全带来挑战。习近平总书记强调:“没有网络安全就没有国家安全,就没有经济社会稳定运行,广大人民群众利益也难以得到保障。”如今的网络安全,内涵和外延不断拓展,不仅关乎个人安全、企业安全,也关乎国家安全,已经成为社会治理、国家治理的重要议题。建设数字中国,必须筑牢数字安全屏障。

  筑牢数字安全屏障,呼唤构建理念与技术的防火墙。随着5G、大数据、云计算、物联网等数字技术向纵深推进,数据要素向深度应用拓展,网络安全作为一种非传统安全,不断呈现出新形式、新特点,维护网络安全的重要性和紧迫性也愈加凸显。这就要求我们处理好安全和发展的关系,坚持以安全保发展、以发展促安全。比如,针对网络威胁的新特点,要转变“点对点”的传统防护方式,将安全防护前置并贯穿产品和技术的全流程,夯实信息基础设施的安全底座;面临核心技术受制于人的瓶颈,要加快构建安全可控的信息技术体系。把关键信息基础设施和核心信息技术掌握在自己手中,提高网络安全保障水平,才能建久安之势、成长治之业。

  筑牢数字安全屏障既是技术命题,也是治理考题。近年来,针对数字安全领域的新形势、新挑战,我国接连出台一系列法律法规,从已经实施的《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国数据安全法》《关键信息基础设施安全保护条例》等,到即将实施的《中华人民共和国个人信息保护法》,为数字安全提供了坚实的法治保障。与此同时,从持续开展违法违规收集使用个人信息专项治理,到深入推进摄像头偷窥等“黑产”集中治理工作,再到与国家安全机关等协同配合做好网络安全防范工作,各地各部门创新手段、汇聚合力,不断加大对相关违法犯罪活动的整治打击力度,有力维护了网络安全、保障了人们的数字权益。也应看到,网络安全威胁是全天候、无间断的,只有坚持驰而不息、久久为功,才能不断织密网络安全防护网。

  网络安全为人民,网络安全靠人民。筑牢网络安全防线,需要政府、企业、社会组织等主动作为,也需要全体网民广泛参与。截至2021年6月,我国网民规模已达10.11亿人。在这个庞大的信息社会、数字社会,每个人都是数据的生产者、拥有者、使用者,同时也是数字安全链条上不可或缺的一环。我国连续8年开展国家网络安全宣传周活动,正是为了更广泛调动广大人民群众的积极性、主动性、创造性,构筑起维护网络安全的铜墙铁壁。身处互联网时代,共享数字社会便利的网民,既要主动学习网络安全知识,注重保护自己的隐私和数据安全,也要自觉成为网络卫士,为维护网络安全、国家安全贡献自己的力量。

  互联网让全球各国更加紧密地联系在一起,共享机遇也要共迎挑战。网络安全是全球性挑战,没有哪个国家能够置身事外、独善其身,维护网络安全是国际社会的共同责任。各国携起手来,推动建立多边、民主、透明的国际互联网治理体系,共同夯实网络空间命运共同体的安全基石,一定能让数字技术应用更好造福全人类。

  (本系列评论到此结束)

 

16.三十岁,究竟该立什么

胡波   

(《中国青年报》 2021年10月22日 08 版)

 

  研究生毕业那年,我已经26岁了。第一份工作没干到一年就“裸辞”,我给导师写了封长长的“诉苦”信,抱怨工作单位的环境和想象的不一样,不知道接下来该找什么样的工作,导师自然没办法给我一个直接的答案,我也清楚自己的人生道路只能靠自己去探索。

  第二份工作开启后,我又在网上寻求一个职业规划师的帮助,希望他能给我一些方向和指引,他在询问了我的生活状态之后,反问道:你是不是每天还像个学生一样?这句话给了我当头一棒!我隐隐感觉到,在他的眼里,我还不够成熟。尽管当时我已经快30岁了,可是,思想上我似乎还是一个未长大的“孩子”。

  30岁,应该立什么?在不同的人那里,标准并不完全一样。其实,每个人成熟的时间节点、成熟的方式都不一样,这取决于每个人不同的人生经历、工作环境和认知能力。

  工作较早、事业有成就的年轻人,会将“立业”确立为一个标准,但那也多是以自己的成长,归纳出普适性的规则。事实上,很多年轻人完成研究生学业,都已经接近30岁,工作刚起步,甚至还要家里给予经济“接济”,很难立得起来。

  已婚的年轻人也可能会将“成家”作为一个标准。然而,除却物质条件的“绑架”,相亲之路也漫漫,不少年轻人在大学毕业后就围困在“相亲局”里,甚至相亲到35岁也一直都单着。茫茫人海之中,找到适合自己的“另一半”并非易事。

  我认为,从大学毕业到30岁之间,是很多年轻人与社会接触的“过渡期”,也被称作“青年危机”的时期,这段时间与其聚焦于“成家立业”的外在标准,倒不如更多地关注年轻人的内在世界。

  一是立心智。90后、00后们从小学、中学到大学一路走来,都是家里的“中心”,然而,一旦毕业,进入工作单位,这种“中心感”就会消失,大多数人会成为单位里一个赚盒饭的“打工人”“边缘人”。从学校到职场,不仅是身份的转变,也是心智和思维模式的转变,初出茅庐的傲气很容易被工作和生活的现实打回原形,工作中的困难也总会给人一种陷入“死胡同”的感觉,逃避虽然可耻却往往被看作是最有效的办法。

  尽管很多人到了30岁,表面上看似乎已经成熟了,但成熟不只是看年龄和外表,而是在举手投足、表达思想观念之间,更体现在工作与生活中遇到矛盾、困难与麻烦时的处理方式上。从学生到职场人的转型期,也是自我怀疑和不断失望的时期,“我的生活不应该是这样的”,这种反问不仅是一面自我认知的镜子,也是对自己能否找到与工作和解的办法,并且坚持下去的自我挑战。接受现实的处境,不被情绪彻底主导,学会管理自己的情绪,更加理性、理智、智慧地看待问题,是一个人内心不断成熟的表征。

  二是立方向。年轻人在职业选择上往往并不都是一蹴而就,不是每个人到了30岁都能明确自己的方向,有的年轻人在不断跳槽和尝试中寻找真正适合自己的职业,有的被单位无休止的加班、复杂的人际关系“折磨”得失去了生活的目标和方向,不得不退出,重新寻找工作和生活的价值和意义。立方向,也是一个人的内心不断寻求笃定的过程,年轻人之所以频繁地跳槽,除却外部的条件因素影响之外,更在于内心还处于躁动之中,没有完全安定下来,不同的年龄段对工作和生活有着不同的理解,内心的笃定也是对方向的锚定,最终对一份工作真正沉下心来,安静且坚定地做下去。

  我常想,一个人若是有先知的能力,以40岁的成熟心态,回到20来岁的年龄,是不是可以少走一些弯路?然而,遗憾的是,人总是很难提前获取直接的生活经验,即使被灌输了一些人生的道理,那也只会局限于文字上的理解,“成年人的世界里没有容易两个字”,只有亲身经历了,才能参悟和领会得更深刻。很多弯路就是一个人必经的直路,主观上想要跳过,直接走捷径几乎不可能,或许,这就是生活的本质,不经历些坎坷和挫折,又何以真正成熟。

  有句话说,成长比成功更重要。但是,在“成功学”普遍流行的社会语境下,人们很难不受外界的影响,社会上通行的标准、同龄人之间无意识的比较,无疑都会给年轻人带来很多的焦虑和压力。实际上,一辈子是个普通、平凡的人,大抵是人生的常态,不接受平凡自然是个体进步的动力,但正视自己的能力,接受自己的平凡,也不应受到旁人的另眼相看。

 

17.“社恐”“天花板”“牛杂症”……社交名词这么多,终极奥秘是什么

殷锦绣  

(《中国青年报》 2021年10月22日 06 版)

 

  最近,关于社交的名词标签可以说是层出不穷,从我们的老朋友“社交恐惧症”,到新出现的“社交牛×症”“社交牛杂症”“社交天花板”等,都让网上冲浪的人猝不及防:这些都是什么意思?我是哪一种?这些“症”都是病吗?该怎么“治”?

日常“社恐”不是病,降低关注莫紧张

  在街上遇见不太熟的朋友不敢打招呼,坐电梯遇见同事会假装玩手机,最害怕的事情是当众演讲,觉得被人看着时会脸红心跳甚至发抖……这些都被网友称为“社交恐惧症”的表现。

  不过别太担心,其实我们日常所说的“社恐”,跟心理学上所说的“病”还差得远。心理学上确实有一个“社交焦虑障碍”(也称为“社交恐怖症”),但是,它的诊断标准除了回避社交、因社交害怕或焦虑等表现,还有“这种害怕焦虑引起临床痛苦、引起了职业或其他重要方面功能的损害”。大部分称自己“社恐”的人,其实总是一边焦虑、一边克服着,正常的工作、生活都不会受到严重影响。

  我们平时在社交中的紧张和焦虑,绝大部分都是正常反应,因为面对压力时,身体会帮我们调动资源、兴奋起来,让我们当众演讲时精神头更足、声音更大,等等。如果我们只把这些反应解读为“我准备好了”“我好激动”,就不会觉得那么焦虑;而如果把这些反应解读为紧张的表现,一直担心自己表现不好怎么办,就会“社恐”了。

  值得庆幸的是,我们的担心大部分时候都是“想多了”。心理学上有一个“聚光灯效应”,指的是我们总会高估别人对我们自己的关注程度。其实,那些我们“社恐”时担心的事,那些让我们睡觉前脚趾还会尴尬到抠出三室一厅的事情,别人根本没那么在意和记得。懂得在认知上降低别人对自己关注的人,就不会那么“社恐”了。

“社交牛杂”是常态,都是多面对他人

  “社交牛杂症”是一个新词,自称自己有“牛杂症”的人,时而“社恐”,时而“社牛”。比如,有的人平时蔫了吧唧,一跟朋友在一起就“人来疯”;有的小孩平时在家当混世魔王,一见了亲戚就安静如鸡;这些都被当代网友戏称为“社交牛杂症”。

  但心理医师知道这个词后会觉得,这才是我们的常态呀,谁不是在熟人朋友面前疯疯癫癫,像个不懂事的小孩,在领导长辈面前唯唯诺诺,做个谨慎的成年人呢?把它称之为“症”就大可不必了。

  沟通分析理论认为,我们每个人的自我都可以分为三个部分:父母自我状态,也就是像父母的角色一样,起到警醒和规范的作用;成人自我状态,对现实状况作出判断,并且选择我们认为较佳的问题解决办法;儿童自我状态,保存着小时候的思想、感觉和行动,即使我们长大了,仍会以过去经验的方式来反应,受到批评时流泪,被拒绝时撒泼,还有时不时地任性贪玩,这些小孩似的应对方式都是儿童自我状态的体现。平时,我们以成人状态示人,但当我们和朋友相处时,就可以放下防备,做出一些幼稚的举动,这些都是非常正常的。

“天花板”未必褒义,都舒适才是奥义

  “社交天花板”也是火了不久的词,如果在短视频平台搜索这个词,你会看到有的人在星巴克旁若无人地吃煎饼,还大喊“童年的味道”;有的人边吃西瓜,边在“军训方针”的背景板前面大摇大摆……仿佛他们一点也不在意别人的看法,他们的世界不存在“影响别人”这个词。

  虽然我们称这种行为为“社交天花板”,但这并不都是褒义。我们羡慕的是他们自如的谈吐、大方的举止,而不是哗众取宠、影响他人的表演。

  我们生活在社会中,总免不了要社交,那么,到底怎样的尺度才好呢?

  也许,社交的终极奥义,是让自己和他人都舒服。我们之所以反感一部分冠以“天花板”名义的行为,是因为它让周边人不舒服了,而我们之所以调整自己的社恐,是因为它让我们不舒服了。

  另外,如果你不是怕社交而避开人群,而是本来就喜欢一个人待着,这并不叫“社恐”,只是你自己获取能力的倾向,只要做适合自己的事情就好啦。

  愿我们在适度的社交中舒服自如。

 

18.陶行知先生的教育思想点滴

演讲人:储朝晖

演讲地点:北京育英学校名家讲堂

演讲时间:二〇二一年九月

《光明日报》( 2021年10月23日 10版)

 

1934年陶行知在山海工学团作推广小先生制动员报告 资料图片

 

陶行知与育才学校儿童在一起 资料图片

 

徽州中西蒙(崇一)学堂师生合影,后排右二为陶行知 资料图片

 

1927年陶行知创办了晓庄试验乡村师范学校 资料图片

 

黄梅戏《陶行知——捧着一颗心来》在安徽歙县影剧院首演。新华社发

 

  今年的10月18日,是人民教育家陶行知130周年诞辰。

  40年前,我因为“迷上陶行知”,从学物理转向对教育和“人理”的研究,以把教育办得更好作为自己的人生目标。经过40年来调查、实验与文献交融的研究与思考,我认为陶行知那一代教育家对中国教育现代化产生了卓越影响,并为当今教育奠定了极为重要的基础。我认为,陶行知教育思想仍是解决当今教育难题切实有效的重要资源之一,对实现“十四五”建立高质量教育体系的目标,实现中国教育现代化2035的远期规划具有独特的启示意义。

“止于人民幸福”办教育

  教育大道是什么?陶行知将先秦时期《大学》中的“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”修改为“大学之道,在明民德,在亲民,在止于人民之幸福”,将“明德”改为“民德”,意味着“德”的主体是人民,即反对用少数人确定的“明德”束缚、绑架大多数的人民;“亲民”曾被朱熹注解为“新民”并广为传播、接受,陶行知认为,无论人的学问多高都应该亲民亲物亲赤子,问古问今问未来,尤其反对以居高临下姿态去改造、救助老百姓,而是要创造条件让人民做自己的主人;更有价值的是,他将忽视人又显得抽象的“止于至善”改为“止于人民之幸福”,明确将人民作为教育的主体和目的,将追求幸福生活作为教育的目标。

  这样的改变并不简单是词语的改变,而是陶行知认识到当时旧教育的实践和理论实际是“吃人的教育”,它不只教人通过追求做人上人的路径去“吃别人”,还教人经由损害身体和独立思考意识与能力的方式“吃自己”,这样是不可能创造人民幸福的,因此,陶行知在批判旧教育的基础上提倡新教育,建立教人创造幸福的生活教育理论。

  陶行知明确说,生活教育是要“遂民之情、达民之欲”,一切所教所学所探讨,为的都是人民的幸福。他不仅是这样说,也是这样做的。1929年春,在晓庄学校的一次寅会上,陶行知征求三个自告奋勇的同志去淮安办新安小学,每月只拿八元钱伙食费,没有薪水,当场有李友梅、吴辅仁(庭荣)、蓝九盛三人自告奋勇报名。会后,陶行知召集他们提出三点希望:一是你们是到那里去创造,不是到那里去享受,你们是去为农人和儿童谋幸福,三人要和衷共济,凡事都以农人和儿童的利益为前提。二是要在教育上革命,进而办一种革命的教育。你们如果到那里去仍然办一种传统的学校,那就不必多此一举,而晓庄也就不必需要这种远征的军力。你们要……到那里去做一种新教育的试验。三是到那里去是为了那里的农人和儿童办学校,这个学校办起来,马上就是那里的全体农人和儿童的共有物,不要把他们看成是你们三人或者此外的任何一个人的私有品。

  陶行知依据生活教育理论,从教育现代化的视角对应试为主要特征的教育将人们带入小胡同提出严厉批评,陶行知反对“把肉儿赶跑了,把血色赶跑了,甚至有些是把性命赶掉了……把有意义的人生赶跑了……把中华民族的前途赶跑了”的赶考,主张发起“培养生活力之创造的考成”。要“止于大众之幸福”,就必须解放老百姓的创造力,解放包括孩子在内的所有人的双手、双眼、嘴、头脑、空间和时间。

  “止于人民幸福”,把教育办成人民通向幸福的通道,教育才能从小胡同走上宽广大道,教育的思想才能更加丰富,理论才能更加深厚,观念才能更加开放,才能深入认识并尊重人的成长规律,并据此改进管理与评价,政府、学校、家长才能从被堵的同一条胡同里走出来,教育教学的内容、方式方法才能灵活多样,学生才有条件成为真实的学习主人。

教育就是教人做人、创造理想社会

  纵观陶行知的思想和实践系统,其聚焦点在于培养人做人和创造理想社会,两个焦点互动而又融为一体。他曾经给教育下过一个简短的定义:教育就是教人做人。如果将整个系统考虑进去,可以说教育就是教人做人创造理想社会。显然,这是一个比仅仅追求学历文凭的单轨雷同教育更具有包容性和独特性的巨大空间,在这个巨大空间里,不只是师生能够获得更自主的成长发展,从而减轻负担;教育的社会效能也能获得更充分发挥,社会也因此能快速高质量发展。

  陶行知所阐述的做人,不同于两千年来我国古代传统儒家思想仅仅从道德维度讲做人,而是要培养同时有良好私德与公德和生活力的人。生活力是陶行知创立的生活教育理论提出的一个重要概念,它包含健康的体魄、劳动的身手、科学的头脑、艺术的兴味、改造社会的精神,它们由基础到高层逐级相互支撑与牵引着形成培养健全人的目标体系。改造社会的精神是培养目标的最高层,与建设理想社会相衔接,有了自觉自主的改造社会的精神,就能通过选择将自身的优势潜能与社会的需求形成良好的相互满足,激发个体瞄准社会问题最大限度发展、发挥自己。

  陶行知对做人的标准先后提出做主人、真人、人中人、抬头乐干的人、自立立人的人、有献身和创造精神的人,追求高尚完美的人格。通过行以求知知更行,在川流不息的现代化社会中追求真理做真人。他对所要创造的理想社会描述为:民主、科学、富裕、平等互助、爱满天下的社会。

  教人做人创造理想社会的思想贯穿了陶行知进入大学学习后的教育生涯,1914年他在金陵大学毕业论文《共和精义》中写道:“故今日当局者第一要务……施以相当之教育,而养成其为国家主人翁之资格焉。”1923年,陶行知用“平民主义做教育的目的,试验主义做教育的方法”,发起了平民教育运动,此后,他有针对当时社会上等级森严、纵向阶层和行业与地域横向隔阂的问题,提出了“用四通八达的教育,创造四通八达的社会”的观点,他在阐述生活教育理论时提出“把教育推广到生活所包括的领域,把生活提高到教育所瞄准的水平。”

  教人做人创造理想社会,不同于就教育论教育、就社会论社会、就个人论个人,它跨越了长期的个体与群体本位之争,而是同时重视教育的个体发展与社会改造功能,同时重视学校与社会的教育功能发挥,把个体的成长、教育发展、社会改造当成一件事来做,实现做好人和创造理想社会的共同目标。

做手脑相长的人中人

  陶行知有一次看到学生作文中写道:“吃得苦中苦,方为人上人”,他便让学生改为“吃得苦中苦,不为人上人”。他主张做人中人,既不做人上人,也不做人下人,想做人上人的人同时依然是人下人,只有追求做人中人的人才能接近自己的理想,陶行知这样的选择在现实社会中又属于更艰难的一种选择。中国传统社会中保有很强的等级观念,官本位意识浓厚,一度将人分为士农工商四等,还认为“上智下愚不移”,教育领域还不能完全排除其影响。

  另有一次,陶行知看到学生文字中使用了成语“埋头苦干”,便建议他改为“抬头乐干”,其意是让自己抬起头,看清方向,自主选择自己喜欢干的事,只有越干越快乐,才能持续不断地干下去。只有实现充分自主,真正成为学习的主人,用抬头乐干的方式学习才能有效减轻负担,并能获得终身可持续发展,使自己的创造能力获得充分发挥。

  陶行知主张人是自然和社会的本体,要教育并确保每个人做主人,做自己的主人,做社会和国家的主人。做主人就要明白役物不为物所役,要学会发明工具、使用工具。书也是工具,他曾经写诗道:“用书如用刀,不快自须磨;光磨不切菜,何以见婆婆。”由此我联想到,当下不少未成年人沉迷于网络,原因之一就是成人社会中的孩子难以生成自己的主体性,缺乏自主意识和能力,分不清自己是目的还是工具,长时间过被动的生活而养成了被动型人格。解决这类问题,当然需要形而下的辅助措施,但更需要改变观念,在努力创造人人平等的社会的同时让越来越多的人确立做人中人的定位。教育孩子做人中人,在这样的做人准则和社会中办创造幸福的教育,创造自己的幸福,创造他人的幸福,创造自己和他人共享的幸福。

  创造幸福需要心灵手巧、智仁勇合一的人,为了清晰表述在平等社会中培养创造幸福的人的特征,陶行知曾经创作《手脑相长歌》:“人生两个宝,双手与大脑;用脑不用手,快要被打倒;用手不用脑,饭也吃不饱;手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。”为了广为传播,他又请赵元任作曲将其传唱开来。1932年,陶行知在国立暨南大学教育学系的讲演中说:目前中国教育的两条路线——教劳心者劳力,教劳力者劳心。这首歌揭示了人类与其他动物的分化在于手的分离与脑的发达;建立平等社会在于针对客观存在的脑力与体力分化问题,让一部分人“脑化手”,另一部分人要“手化脑”;培养孩子需要认识到手脑相长的原理,让孩子在丰富体验基础上获得亲知,才能更有效学习掌握好闻知,生成说知。

  陶行知认为,实际生活是教育的指南,行动是思想的母亲,教育与生活的范畴相等,这样的教育就会有无限的自主动力而非被动压力。

职业教育要培养“生利人物”

  1918年,陶行知提出了养成生利人物的“生利主义之职业教育”。受儒家“君子喻于义,小人喻于利”的古训影响,我国古代社会中长期以来读书人是不敢言“利”的,尽管颜元做了“义利分”转向“义利合”的论证与辨析,清代徽州商人中也有士人从商的潮流,但是大多数教育人与受教育人仍然想尽各种办法避“利”而行。而陶行知受黄炎培之约写了《生利主义之职业教育》,在《教育与职业》1918年第1卷第2期发表此文时,编辑为了缓冲,特意加了个编者按道:“作者所谓‘生利’,当作‘生产’”,但纵观全文,陶行知表达的其实就是“生利”,生有利之人、有利之事、有利之物。由此,陶行知在教育史上突破了旧有观念,将教育与生利紧密联系在一起。

  陶行知认为职业教育的首要问题是有“正当之主义”。这也是1917年中华职业教育社发起和创立后聚焦讨论的关键问题,有人提出,以职业教育解决当时众多人普遍存在的生计问题,把职业教育的本质和目的定位为“生活主义”或者“衣食主义”。陶行知认为,这样的“生活主义”失之于“太宽泛”,因为职业是生活的一部分,从属于生活。“衣食主义”又容易让人等同于“学赚钱”,助长“自私之念”。陶行知认为生利既可以是“生有利之物”来“以物利群”,也可以是“生有利之事”来“以事利群”,所以把职业教育定位为“养成生利人物之教育”,以养成“生利人物”为主要目的。

  陶行知指出:“教学咸得其宜,则国家造就一生利人物,即得一生利人物之用。将见国无游民,民无废才,群需可济,个性可舒。然后辅以相当分利之法,则富可均而民自足矣。”他明确提出职业教育的培养目标是生利人物,既是要将长期存在的“消耗”的教育转为“生利”的教育,澄清当时人们对职业教育的一些错误认识。而目前,仍有一些从事职业教育工作的人在进行学历比拼,一些职业学院不关注自己是否培养了生利人物,却将晋身本科作为发展目标;一些进入职业学校的学生因职业学校毕业而自信心不足,没有认真考虑自己能否有技能满足众人的需要,自己的个性是否得到充分发展。

  陶行知主张的生利主义职业教育,并未像儒家两千年来深怀忌讳地掉进自私自利陷阱,而是声明职业教育非为生计,而为利群。生计需求的满足是个人的权利,社会需要保障每个人的这一基本权利,但职业教育需要有更高的目标追求。陶行知所说的“生利”,不是指获得个人利益,而是特指“发舒内力以应群需”,即“利群之精神”。以“利群”作为“生利”的价值追求和评判圭臬,“生利之人”非为自私自利去谋求个人温饱生存或奢靡物欲,而是通过为自己生利,而实现为社会和国分享,成为国家和民族的建设者。

  为此,陶行知提出职业教师“以生利之经验、学术、教法三者为资格”,“以生利经验为根本之资格”,足资当下职业教育培养、挑选与评估“双师型”教师参考。职业教育学生需要才能、兴味“最适者”,“才能、兴味皆最高则此业为最适;因其最适而选之,则才能足以成事。兴味足以乐业,将见学当其性,用当其学,群与我皆食无穷之益矣。故能选最适之业而学者,生大利不难,岂仅生利已哉!”他警告说,学生若“择事不慎,则在校之时,学不能专;出校之后,行非所学”,必然造成学生人生与学校资源的低效与浪费。以上这些观点,更可为当下职业学校招生参考。

劳动教育重在培养劳动的身手

  劳动教育在中国受到高度重视,自从中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》后,各地在开展劳动教育的同时,依然存有一些困惑,有人认为劳动教育就是培养人的劳动素养,何为劳动素养?如何评价不同个体特征差异的劳动素养?

  陶行知曾经提出培养“劳动的身手”的观点,比较通俗,也好判定,主要内容包括尊重、热爱劳动的价值观念,勤劳的习惯和劳动技能。陶行知在办晓庄学校时,就要求即将到农村做教师的学生必须学会种菜和做饭,并写诗嘲笑“书呆子烧饭,一锅烧四样:生、焦、硬、烂”的现象,他要求每个学生与学校周边的一个农户结对交朋友,以养成他们对劳动和劳动者的感情,实现培养“劳动的身手”的目标。

  劳动教育不同于书本知识的教育,陶行知说,“过什么生活便是受什么教育”“过的是少爷生活,虽天天读劳动的书籍,不算是受着劳动教育”“要想受什么教育,便须过什么生活”。简言之,过劳动的生活才能算是真正有效的劳动教育。生活范畴的广泛性使得劳动教育需要家庭、学校、社会各方面共同参与并担责。

  陶行知认为,劳动教育的最终目的是人的健全发展,它需要并同时发挥培养人的健康体魄、科学的头脑、艺术的兴味、改造社会的精神。将劳动教育作为整体教育的一部分才能培养孩子自己动手,发现劳动机会,学会看事做事,养成自主劳动的品质和能力。

  在生活教育的观念里,生活与教育范畴相等,劳动为生活的一种表征。劳动是在生活之中的,不是生活之外的。生活中的需要就是劳动的动因与课程内容:生活需要卫生,保持与打扫卫生就是劳动教育的内容,习惯了在整洁环境里生活的人看到不整洁就会产生动手打扫的动机,并通过动手打扫而过上整洁的生活;生活需要饮食,烧饭做菜就是生活的需要,也是劳动教育的过程,品味自己做的食物就是对自己劳动成效的评价;生活需要待人接物,参与待人接物就是劳动的锻炼,还会养成热情好客的阳光个性。推而广之,生活需要科技,发明创造技术也就是一种劳动;生活需要探明真理,探索真理也是劳动。生活中有劳动机会时要培养人自觉自愿参与的意识,劳动的身手需要在劳动过程中慢慢养成,养成了劳动的身手的人又会产生寻找机会施展的欲望。对于养成了劳动的身手的人,劳动就成为自觉自愿的自主行为,就成为一种乐趣。

  陶行知认为,儿童的劳动必须符合其年龄与生活特征。儿童生活中的劳动成年人不必过度替代,陶行知写过一首《自立歌》:“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事儿自己干。靠人靠天靠祖上,不算是好汉。”孩子从小就有好动、“自己来”的本能,需要保护而非禁止,特别要保护儿童对大自然好奇与探索,他们在大自然中的活动就是适合他们特点的劳动,就是良好的劳动机会。要保障学生对社会的好奇以及参与社会活动的机会,各种社会服务是适合青少年时段的劳动,把他们关在学校或家中,适合他们的劳动教育机会就大大减少。

  陶行知曾给人写了副对联:“以教人者教己,在劳力上劳心”,这样的劳动不只是体力劳动,而是以心制力,具有“行动、思想、新价值产生”的创造性特征。由此延伸开去,在当今的信息化社会,劳动又具有信息化、乐趣化、多样化、选择性等特征,复合型劳动已成为当今最主要的劳动形态,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,对一些青少年热衷于虚拟生活,现实感弱、不会表达感情也读不懂他人的情感,社会交往能力下降的现象,既要扩大包容度,又要积极引导。

  陶行知教育思想是世界现代教育思潮与在中国的教育实践结合的产物,生活教育理论遇到实践问题展现出了一片新的视野,与此同时,陶行知教育思想本身也需要在解决教育突出问题中丰富、发展。我希望更多的人来参与生活教育,进一步利用陶行知教育思想资源积极实践探索,把我国教育改革与发展和教育现代化推进到一个新的阶段。

  (储朝晖,中国教育科学研究院研究员,中国地方教育史志研究会副会长。1981年开始对陶行知的学习研究,1985年专职从事陶行知研究,运用陶行知教育思想实验首倡“农科教结合”。曾任《陶行知全集》(川教版)专职编辑和编委,主要从事教育调查、实验、发展与改进研究,已发表论文200余篇,评论300余篇,出版专著20余本,主编《20世纪中国教育家画传》《中国现代教育社团史》先后获国家出版基金资助。)

 

19.当你“怦然心动”,好故事就会源源不断

 宋 鸽

(《中国教师报》 2021年10月20日 08版)

    ●访谈嘉宾

  李镇西  中学正高级教师,教育哲学博士。曾长期担任中学语文教师和班主任,新教育研究院院长,出版有《爱心与教育》《做最好的老师》《做最好的班主任》《教育的100种可能》等80余部著作。曾获“全国优秀教育工作者”“四川省中学特级教师”等荣誉称号。

  郭文红  江苏省南京市芳草园小学教师,南京师范大学班主任研究中心兼职研究员,南京市首届德育名师工作室负责人。南京市斯霞奖获得者,先后获得“江苏省优秀教育工作者”“南京市优秀班主任”等荣誉称号,著有《发现班主任智慧》。

    ————————————————

  中国教师报:自从教育叙事研究被介绍到国内以来,受到了很多肯定。作为一线教师,两位老师认为教育叙事这种写作方式在教师成长中的地位如何?是否很好促进了教师专业成长?

  李镇西:我印象中,从理论上比较早谈教育叙事研究的是加拿大学者马克斯·范梅南,他有一本书《生活体验研究》。与通常的量化研究相比,他提倡通过一个个真实的故事来研究教育。在叙述教育故事的过程中,叙述者既是故事的记录(描写)人,也是这个故事中的主人公,还是对这个故事进行反思的研究者。

  教育叙事研究当然不只是记录故事,但写故事无疑是一个重要步骤或内容。其实,马克斯·范梅南只是从理论上给了教育叙事研究一个“合法地位”,但教育叙事研究并不是他首创的。实际上,许多教育专家的著作都有教育叙事研究的要素,而且此前许多一线教师就在这样做,只是不知道这就是“教育叙事研究”罢了。但马克斯·范梅南的贡献还是令人赞赏的,因为他给了这种方式一个非常贴切的命名“教育叙事研究”——叙事与研究同为一体,叙事是研究的手段,研究是叙事的目的;在这种研究中,不需要所谓“科学研究”强调的“客观”“理性”“精确”,而是主张在研究中代入教育本身所具有的主观情感、切身体验、模糊感受。

  在教育叙事研究中,故事可能是一个平凡的事件,也可能是一个非凡的传奇,研究者与亲历者融为一体,甚至就是一个人。这充分体现了教育研究不同于一般的“科学研究”特有的人文性,即苏霍姆林斯基所说的“教育,这首先是人学”。所以我认为,教育叙事研究不但是一线教师最容易掌握的研究方式,而且这种平易亲切的研究方式更能使一线教师快速成长,因为教育叙事研究把实践、反思、阅读、写作很好地结合起来了——只有做得精彩,才能写得精彩,而在写的过程中必然伴随着反思与阅读。最后,精彩地写,又能促使更加精彩地去做。

  郭文红:教育叙事是教育主体叙述教育教学中真实情境的过程,实质是通过讲述教育故事体悟教育真谛的一种研究方法。

  这首先是一个真实的情境,而后有教育者对现象的观察、思考、研究,最后有教育者的应对,以及最终的效果反馈。

  我个人觉得教育叙事写作在教师成长中是至关重要的,因为写的过程就是对情境事件的回顾、反思和梳理,这个过程可以使教育者在一种比较理性冷静的基础上认真总结,而这个总结提升的过程又会倒逼教育者不断学习、不断思考,不断用身边的实际案例验证自己的所学并逐步加深印象,我认为是可以促进教师专业成长的。

  回顾我的成长,从参加工作开始就算是很敬业的老师,也爱读书学习,但一直长进不大。真正有比较大的进步还是最近几年开始有意识坚持教育写作,特别是去年疫情期间,我参加了新网师的课程学习,每天读书、打卡,后来又开了公众号“朴素小屋”。因为要写作,就格外留心自己每一天的工作,这就促进了我的教育观察。在写的过程中,自然要思考,包括反思,这使我对教育的理解更加成熟和科学。

什么是好的教育故事

  中国教师报:典型的教育叙事是教育故事、教育传记和教育自传。这种以讲故事为主的写作形式普遍为一线教师所接受,甚至不少教师出版了自己的教育自传体专著。但也有许多教师尽管勤于写作,仍讲不好故事。在两位老师看来,什么样的故事能称为好的教育故事?

  李镇西:在我看来,好的教育故事应该有这样四个要素:真实、细节、情感、思考。所谓“真实”,就是忠实于生活的质朴自然,不要写成虚构的小说,或过分进行文学渲染与夸张。所谓“细节”,就是要保留故事本身的情境、过程以及来龙去脉,不要过滤掉故事的原汁原味。所谓“情感”,就是叙事者对教育和对学生的爱完全可以也应该自然而然(而非故意煽情)地倾注于故事之中,有时候情感本身就是教育的要素,也是教育研究的要素。所谓“思考”,就是对故事的反思、提炼、升华,就看似“个案”的故事推导出带有普遍性的价值。

 

  郭文红:我觉得能够引人深思、给人启迪的故事就是好故事。说具体一些,就是这个故事首先要感动自己,如果连你自己都感动不了,就无法打动别人。

  比如,我们一年级班里有个小孩身体长得很小。入学不久的一天,他和班里个头最高的孩子玩耍,两个孩子手拉手玩转圈游戏,正在快速转动时,高个的孩子不知为什么突然松开了手,由于身高体重的巨大差异,这个长得小的孩子就像炮弹一样飞了出去,直接砸在墙上,顿时脸就肿了起来。而那个高个孩子则是一脸懵地站在一旁。

  小孩子的样子让人心疼不已,大孩子的茫然也让人没法过多指责。就在我们忙着处理事情时,小孩子的母亲来到学校,那副怒气冲冲的表情既让我觉得能够理解,又怕她伤害了大孩子。谁也没想到这时,小孩子轻轻拉着母亲的手,一脸纯真地说出了这样一句话:“妈妈,请不要责备我的朋友,他不是故意的……”

  说实话,就算是今天回想起此事,我的眼眶依旧会湿润,不止一次为自己是一名小学教师而庆幸,因为我永远都生活在这么纯真美好的世界里。

  因为感动,我觉得有必要写下来与更多人分享,所以才有写的冲动。但在写的过程中又不能就事论事,你要考虑:这个故事与别人有什么关系?如果是自说自话的故事就没有意义。而这个“意义”应该是让读者通过你的故事想到他的教育实践,觉得可以借鉴,或有所启发。这就是我说的“引人深思、给人启发”。

  中国教师报:在许多一线教师读写共同体中,教师读书、写作的热情很高,写作的数量很多,但高质量的文章不多。两位老师认为,当下教师的教育写作存在哪些问题?

  李镇西:就我看到的情况,目前有的教师的教育写作主要存在两个问题:第一,故事不典型。所谓“典型性”,就是要有一般的意义,别人读了会想到自己也有类似的经历,其中蕴含的教育道理会给更多教师以启发。如果这个故事太特殊、太个别,甚至太离奇,它就失去了让其他教师借鉴的意义。第二,叙事不生动。本来很精彩的故事到了一些教师的笔下则索然无味。这与写作者的文字表达有关。要学会用“描写”把故事展开,比如语言描写、动作描写、心理描写……这些描写不是“编造”,而是忠于生活本身的丰富性,这就与教师的观察力有关了。所以,细腻感受、敏锐观察、形象再现是写好教育故事的条件。

  郭文红:其实我自己的写作质量也不高,在这个问题上我就说说自己存在的问题吧。我觉得自己文章写不好主要是缺乏敏锐的洞察力,同样的事情在写作大师眼里一下就能看出其中的教育契机或者是存在明显的认知错误,而在我的眼里有时就是一件普普通通、司空见惯的小事而已。

  为什么对于同样的事情二者之间的认知差异会这么大呢?说到底我觉得还是背景知识的差异,这个背景知识就是教育者自身的阅历、实践、阅读、思考、训练等,正是这些文章之外的差异决定了文章的高度、深度和广度。

写作技巧的“最高境界”

  中国教师报:两位老师都经常在自己的个人公众号上讲述身边的教育故事,这些故事讲述生动,让读者受益良多。这些看似普通、平凡的教育故事,是怎么成为两位老师的写作素材的?

  李镇西:我从小就喜欢写作,对我来说这就是一种习惯。这种习惯带入教育,便有了写教育日记的习惯。凡是让我“怦然心动”的故事,都能让我情不自禁地记录下来,这也算是选择故事的一个标准吧!至于技巧,真的没有刻意想过,写的时候更多是追求真实自然,而没有在结构、语言等方面下功夫。我特别推崇巴金的一句话,大意是,写作技巧的最高境界就是不要技巧。

  郭文红:非常感谢对我的褒奖,我觉得自己的水平和能力都非常有限,经常也会为写什么而烦恼,有时候很想写一件事情,却又陷入不知怎么写的境地。

  就目前我所写的这些内容来说,应该都是能够让我有强烈情感体验的事情,有时是因为愤怒,有时是因为感动,有时是因为无奈,有时是因为惋惜……正是因为有了这样强烈的情感在里面,写起来还是比较顺手的。

  比如,我们一年级班上有个爸爸,总爱指责班级或学校有“霸凌”现象,弄得家长、孩子之间互相不信任。而真正的原因是这个爸爸自己胆子较小,觉得生活中处处充满了不安全因素,每天回家总是询问孩子“今天有没有被欺负”之类的话题,最后弄得孩子也疑神疑鬼……

  许多问题其实源自家长的臆想,在引导帮助这个爸爸之后,我就顺势写了一篇《他为何感到校园处处有“霸凌”》的文章,一气呵成,感觉很轻松。这篇文章写完之后,至少目前班级里再也没有什么人说“霸凌”了,这个故事还在一次江苏电视台做的公益讲座中播出,又被做成一个短视频,得到许多教师的点赞。

  作为一个数学教师,我真的说不出什么“写作技巧”,但我有一个体会,只有真正感动了自己,或让自己深入思考的教育现象或事例,才可能写得好,写出来才可能受读者欢迎。其实,说起来不过就是“真情实感”四个字,这也许就是真正的“写作技巧”吧!

  中国教师报:同样的故事,为什么有的人写得平淡无奇,有的人却能写得波澜起伏?两位老师在写作教育故事时,有什么经验?教师的写作有捷径吗?

  李镇西:这个话题太大。写作是需要一定的文字功底的,许多教师讲故事讲得绘声绘色,可写在纸上却干巴巴的,这就是文字功底不足。简单说,教师要学会把故事“展开”。所谓“展开”就是要学会描写,而不仅仅是记叙。举个例子,“太阳升起来了”这只是说“发生了什么”,是记叙;而“一轮红日从东方的山巅冉冉升起”就不仅仅说“发生了什么”,而且还说明了“怎么发生的”。这就是描写。又比如,“他在吃饭”,这是记叙,是简单的交代;而“他正狼吞虎咽地吃着,摇头晃脑,嘴里发出‘吧唧吧唧’的咀嚼声”,这是描写,形象地刻画。“描写”就是展开,教师要学会展开。当然,我再强调一遍,所谓“描写”当然需要一定的文字能力,但绝不是堆砌辞藻,故意追求“文采”,而是基于生活观察的真实再现。

  如果一定要说写作有“捷径”,那就是敏于观察生活,善于思考教育,乐于记录故事。如果一定要说写作有“套路”,就是因为“怦然心动”而叙说,基于“若有所思”而提炼。

  郭文红:我是一名数学教师,写作技巧可以说几乎没有。如果说有的故事给人感觉跌宕起伏,那是因为生活原本就是那样。在我们每天的教育实践中,其实时时刻刻都在上演着这些精彩的故事。一线教师不是作家,我们的写作不是创作,写教育故事不是写小说,不需要过多的文采修辞,更不需要虚构悬念,只需要严格忠实我们每天的教育生活,留心观察和思考,然后通过自己的文字尽可能完整地再现本来就很精彩的教育生活。

  总之,只要做一个有心人,心中有孩子,眼中有格局,手中有方法,那么好故事就会源源不断。

一次特别的相遇

  中国教师报:郭老师也是李老师教育故事中的主角,这个故事感动了许多人,两位还记得第一次相遇时的情景吗?在两位老师眼中,对方是一位怎样的老师?

  李镇西:我是2007年秋天在南京行知小学讲学时第一次见到了郭老师,当时她专门赶来听课,让我感受到了她强烈的学习欲望。一起聊天时,我发现郭老师有一个细节让她显得特别有礼貌,别人说话时她总是凝视着对方,特别专注。当时,我就觉得这位教师特别有修养。后来我才得知她之所以这样,当然与她的礼貌修养有关,但更主要的原因是,她是一位听力残障者,必须看着说话人的嘴型才能明白人家在说什么。我的天!她是怎么教书和当班主任的?随着对她了解的深入,我感到她是一位让我肃然起敬的老师!她并不因自己有听力障碍而自卑,也不因此而降低对教育工作的要求,相反她不仅课上得好,班带得棒,而且因为自己有残疾,便格外关心那些身体可能有特殊问题的孩子,她后来在研究特殊儿童方面成绩显著。

  近年来,她渐渐开始被邀请到各地讲述自己的故事,我听完后感觉郭老师特别会讲故事,一讲起来便沉浸在自己的故事中,眉飞色舞,极富感染力。从去年开始,她开了公众号,我又发现她居然还很会写,一个看似不起眼的小事,她写出来就那么抓人。所以,我现在经常对一些教师说,郭老师只是一个普通的小学教师,她能做到的,你们也能做到。

  郭文红:非常感谢自己的教育生涯中能够遇到李老师,可以说他改变了我的整个教育人生。

  与李老师的相识源自学校的一次例行发书。那时候我自认为是一名“很牛”的毕业班老师,成天带着孩子徜徉于数学的海洋,上课、讲题、做奥数是我们的日常。学校为了促进教师成长,每学期总会给教师购买一两本教育书籍,但一般都会被我束之高阁。

  可命运就这么阴差阳错地让我在一夜之间泪眼蒙眬地读完了那本《做最好的老师》,作者写得太好了,完全不是那种晦涩的教条理论,也不是高高在上的故弄玄虚,而是实实在在的一线生活,每一个场景我都熟悉,每一种情感我都曾体验,每一滴泪水我都能明白,每一丝依恋我都感同身受……

  其实,那时候我压根不知道李镇西是谁?但从那以后,我开始搜寻,每天拜读他的博客文章并在学校与同事进行分享。后来,终于与李老师取得了联系,那次他来南京讲学,我跟校长请假去现场聆听了他的讲座,当时的心情应该是激动、兴奋和景仰吧。

  在我眼中,李老师热爱生活、热爱教育、热爱学生,他是勤于阅读、善于思考、笔耕不辍的教师。李老师的目标管理、时间管理、做事的专注程度远非一般人所能及。

  中国教师报:接下来两位老师的写作重心是什么?是否一直都有写作的动力,如何持续不断写下去?

  李镇西:对我来说,从来就没有“写作重心”,一切都像每天洗脸、刷牙、吃饭、睡觉一样自然。我有一个微信公众号“镇西茶馆”,每天都有一篇我的原创文章。但我并没有压力,生活太丰富,感受并思考,自然就有源源不断的写作“灵感”。我的写作原则是:真情实感,随心所欲。

  郭文红:我应该会继续记录自己的教育生活,也通过这样输出的方式倒逼自己不断学习(输入)的脚步。

  我知道要想坚持做一件事情,从心理学角度来说,可能离不开及时“奖赏”。作为一线教师,我觉得开通个人公众号这种方式很好,公众号每天的阅读量就是对自己写作的一个源源不断的刺激和认同。我的文章从一开始每天只有十几个人阅读到现在每天有上千的阅读量,特别是看到深夜零点左右发出去的文章竟然也有几百人在阅读,那种成就感也是让我继续写下去的动力源泉。


20.15岁的女儿为何自我施压成瘾

穆尘

(《中国青年报》( 2021年10月25日 07 版)

 

人民视觉 供图

 

  每周总有一两天作业写到夜里1点、每周总有一两个下午要通过一杯咖啡来提神……我的女儿今年刚上高一,虽然在她初三的“尾巴”赶上了“双减”,但是我却痛苦地发现,这个在争当“牛娃”的鞭策中长大、在培训班的包围中上了9年学的孩子,已经对自我施压成瘾了。

  女儿自我施压成瘾的症状之一表现为对深夜班级群的爱恨交织。

  上了高中,随着所学知识的难度大幅提高,女儿晚上写作业的时间也在延长,几乎每天都要熬到深夜12点。

  通过一段时间的观察我发现,班级群是她每天写作业时最常光顾的地方,时间越晚她打开班级群的频率就会越高。

  怕她养成做事拖沓不讲效率的习惯,我提醒她少看手机,结果她说:“同学们都在群里讨论作业,班里的几个学霸也在,其实他们在学校已经把作业写得差不多了,晚上的时间应该不是在弄作业,我得看看他们都在学什么,通过他们给同学讲题或者聊天能分析出来。”

  听她这么说,我还觉得挺欣慰:哪个当家长的不希望自己的孩子“不用扬鞭自奋蹄”?!

  但是,时间久了后我发现,女儿即使晚上10点就完成了作业,也要熬到深夜。“怎么还有人在同学群里说话?他们还在学习?我是不是有什么作业忘了写了?”女儿显得有些担忧。

  每到这个时候,同学群就成了女儿痛苦的源泉,她会对自己“已经完成作业”这件事产生怀疑,甚至对早睡觉产生罪恶感。但是,越是痛苦她越要看,直到大多数人都不在同学群里发声了,她才会把自己放倒在床上。

  如果某一天作业写到很晚,女儿也会在写完作业那个瞬间发个朋友圈,然后,早晨她会顶着黑眼圈第一时间去看留言:“哈哈哈,xxx评论我是‘熬夜大佬’!”

  女儿自我施压成瘾的症状之二表现为不会取舍。

  女儿进入高中的时间不足两个月,她已经在5个社团报了名,被其中两个录取了。报名的时候,她考虑的不是自己是否感兴趣、时间是否充足、自己的能力是否胜任等,只要别人报了她就想报。再加上选修课、第二外语、竞赛班,她几乎每天下学时间都比较晚,这就导致她晚上写作业的时间更短了。

  是什么让女儿对给自己施压乐此不疲呢?

  应该说,女儿上学的这些年正好赶上了课外培训最鼎盛或者说最疯狂的时期。

  女儿小学五年级时,有一次班里组织活动需要同学们放学后布置教室,老师让有课外班的同学先走,结果最后留下的同学不足5名,女儿就在其中。

  人是群居动物,当身边的人都在做一件事的时候,你如果不做是会恐慌的。女儿在数学学习上一直没有天赋,但是那次之后她强烈地要求学习奥数,甚至也报名了某个著名的竞赛。那个时候对她来说,“别人都学奥数就我没学”的痛苦远远大于“可能学不会”的痛苦。

  这种比较几乎成了女儿这一代人身上的显著特征——他们几乎每一个人都成长在“别人家孩子”的阴影下,“别人家的孩子”既是自己努力的方向也是自己压力的来源。

  慢慢地,比较成了他们自觉的行为。

  为了不比别人慢,他们首先在进行选择的时候争先恐后。

  印象最深的是上个月学校选修课报名那天。

  学校提供了几十门选修课,按理说应该足够孩子们选择。结果,选课开始时间还没到,女儿就已经非常着急了,家里打开了两台电脑,并把手机、Pad也准备在了身旁,选课时间一到,女儿便指挥着家里的每个人一起开抢。

  “有必要这么抢吗?”我问。

  “不抢,大家都想选的课就没有了。”女儿说。

  “选不上,以后还可以再选呀,总得选自己喜欢的呀。”我说。

  就在对话间,热门课程已经一抢而空。

  其实,学校的通知里非常明确的告知,一个星期之后学校的选课平台还会再打开一次。但是,孩子们等不到下一周,已经习惯了争先的孩子不会等待了。

  当然,这种争先、拼抢不仅仅出现在孩子身上,学校也在争先和拼抢。

  女儿所在的学校是一所示范高中。每年总有二三十个学生从这所学校走进北大清华大的大门。

  学校的学习氛围非常浓厚。进入高一,女儿班里就有不少学生报名了物理、数学、化学、生物等竞赛班。女儿也报了一门,结果第一次上完课回到家,女儿的眼圈就红了,原来,竞赛班直接上的是大学课程,女儿根本听不懂,而那些能听懂的同学,已经在升入高一前自学完了所有高中的课程。

  这太超乎我的想象了!我建议女儿退出竞赛班,但是,事情又回到了曾经的逻辑里,“别人都有竞赛班就我没有”和“可能学不会”对女儿来说都是痛苦的,目前,她还是希望自己能再试一试。

  顶着如此大的压力,有几个人能不崩溃?

  不久前的一个周末,因为刚考完试,所以,好几科都没有留家庭作业,女儿迎来了两天难得的闲暇时光。

  周六一早我向女儿提议出去爬山,放松一下。但是,女儿犹豫了一会儿没有同意,并且回了自己的房里。

  以前,有空闲的时间女儿就会画画漫画、看看小说,我便没有去打扰她。

  但是,一个多小时后,女儿突然从房间里跑了出来,一脸焦虑地说:“我要不还是去学校图书馆吧,我们班有几个同学每个周末都去图书馆学习。”

  我有些发懵,便来到她的房间,书桌上没有图画,而是摊着散落的各科卷子、几本练习册,地板上还有翻乱了的地理、物理、历史、化学课本。

  看着如此凌乱的场面,我知道过去的那一个小时里她的内心是纠结和慌乱的,甚至是崩溃的。她想休息,但是内心又不允许,她想学习,但是又渴望放松……

  国家已经出台了减轻学生负担的政策,女儿现在的状况就是经过9年高压力、高负担之后的样子。虽然在过去的9年里,女儿的周末假期并没有被排满课外班,也并没有因“鸡娃”而成为“牛娃”,但是充斥在她周围的压力和焦虑依然存在,身在其中的她和我早已经被同化,我们甚至都不自知。

  几天前,学校发布了测验的结果,女儿的成绩并不理想,我第一时间跟班主任取得了联系,经过几番沟通后,老师说要找女儿谈谈。

  昨天放学回家,女儿问:“妈妈你是不是找老师了?”

  我惊觉,我自己也是那个让她自我施压的因素之一。

 

21.自我和解,化“压”为“力”

刘善予 首都师大附中初三9班

(《中国青年报》  2021年10月25日 07 版)

 

  一段时间以来,全国各地屡屡爆出豆蔻年华的学生压力过重的案例,引起社会各界的广泛关注和反思。

  今年秋季学期开学前,首都师大附中学生记者团在公众号上发布调查问卷,收集到来自多所学校的48位中学生的反馈,从中学生视角对与同学们的“压力”进行分析。

  调查发现,大多数中学生的压力来源于学校、家庭、自己、互联网和社会。

 

  约80%被调查同学的压力来自于对成绩的忧虑。有位同学认为,考好了大家都会很开心,考不好虽然家长不会说什么,但还是能感觉到家长其实是失望和不开心的,感觉会对不起家长和老师。

  友谊的获得与失去,也是学生在学校压力的来源之一。一些学生为了保持住不错的排名,只顾努力学习,与周围的亲友逐渐关系疏远。

  与此同时,中高考改革后,一些新的政策也给学生的学习生活带来了新的挑战。调查显示,尽管学校在落实政策时给予学生充分的帮助,但对学生而言,如何选科,如何不在意周围其他人对自己“特殊”选科的看法,也在挑战着他们的心理承受能力。

  在来自家庭的压力调查中,约60%被调查同学感受到来自父母的压力,“父母不理解”高频出现:父母总认为孩子在看手机,总会和孩子说别的同学怎么优秀;孩子想和父母沟通,但却总被父母挑毛病,而父母却从来没有意识到他们的问题;孩子喜欢做的很多事情都会被父母说是浪费时间,父母觉得学习就是一切。

  还有40%被调查同学的压力来自于自己。调查分析,从小被“全面培养”的青少年,被各种证书、亲友不断肯定,对自己的期望太多、太高,完不成会有强烈自责,哪怕是有不可抗拒的因素导致任务无法完成,也会自我否定很久;经常参与“比较”,看到周围的同学努力学习,会自己给自己施加压力,以防止被赶超或拉开差距。此外,处于青春期敏感时期的青少年,脸上长了青春痘、体重不受控制都会对自己不满。

  大约30%的被调查同学感受到来自互联网的压力。调查显示,现今,便捷的网络媒体让学生接触到越来越多的社会问题和思潮,社会负面新闻的层出不穷,令一部分学生处在对未来的恐慌里,复杂的社会思潮令一部分学生思想混乱。社交范围的扩大,使得一些问题得到更为广泛的传播和远程相互影响,也使得青少年接触到更多领域的人群,受到多种影响。

  调查认为,压力如一把“双刃剑”,它既可成为生活的重负又能成为向上的动力。在学习生活中适度的压力可以让学生的情绪时刻处于清醒、兴奋的状态。适度的压力还可以给予学生努力向前冲的动力与决心,精益求精的态度。但过大的压力则会使人丧失信心,扰乱心理和生理活动,损害身心健康,加剧人体及精神上的疾病。

  压力不可避免,怎么对待压力,才能与之共舞出精彩的人生?

  调查中,学生们给出了自己的建议,比如,可以听自己喜欢的音乐、看喜欢的电影或综艺、做喜欢的事情——跳舞、拉琴、唱歌等。不少学生提到发泄式解压,比如,去空旷无人的地方把自己所有的压力大声喊出来,玩刺激项目让压力随着尖叫声通通散去,等等。而运动是最好的解压方式。

  记者团建议,上述一切的做法的根本就是要与自己和解。

  与自己和解首先要悦纳自己。苏格拉底的一句名言“人啊,认识你自己”说的就是人对于认识自己的必要。我们应该有一颗像水一样的平静内心,愉悦地接纳自己。自我悦纳既要接纳自己的优点、长处,更要接受自己有缺点与不足。在接受不足的基础上,努力改进自己、完善自己,而不妄自菲薄,失去信心。只有心强大了,才能接纳更多的东西。

  用对话达到和解。当被内心的痛苦牵引时,需要自己与自己对话。理性地分析自己的现状,明白什么是此刻最需要的,消减内心的戾气。急于求成,一口吃成个胖子最后终会伤及自身。真正与自己和解后,还有什么会令人感到焦虑?

  (刘善予  首都师大附中初三(9)班   指导教师:周璇)


22.站在“历史正确的一边”谋求政治共识

杨雪冬

(《光明日报》2021年10月27日 11版)

 

  新冠肺炎疫情暴发以来,人类又站在历史的十字路口,各国需要做出共同的正确选择。10月25日,在中华人民共和国恢复联合国合法席位50周年纪念会议上,国家主席习近平强调,让我们携起手来,站在历史正确的一边,站在人类进步的一边,为实现世界永续和平发展、为推动构建人类命运共同体而不懈奋斗。这个呼吁得到了联合国秘书长古特雷斯的积极回应,呼吁国际社会支持多边主义,强化多边体系,团结应对全球性挑战。

  面对新冠肺炎疫情诱发的全球性治理危机,各国有识之士不断呼吁面对全球性风险要树立人类共同命运意识,加强国内团结、推进全球合作,从而形成抗击疫情的国内、国际治理合力。遗憾的是,某些国家或政治力量在全球力量格局剧烈变动的情况下,通过各种方式将新冠病毒妖魔化为政治病毒,用于政治构陷,分裂社会以及制造国家间对抗冲突的借口,企图将新冠肺炎疫情的暴发转化为延续既得利益,固化既有地位、争夺政治优势的难得机遇,甚至不惜放弃、延滞疫情防控的先机,结果不仅造成了本国的国内治理危机,而且诱发了全球性的治理危机。这充分反映了一些国家的政治势力思维滞后于时代要求,固守政治偏见甚至扭曲认识。

  有三类政治思维尤其突出,即派别政治思维、实力政治思维以及冷战思维。尽管这三类思维的侧重点和表现形式不同,但核心都是把政治看作争夺权力和利益的零和博弈,政治成功的标志就是垄断权力,独占利益、将对手置于死地。与各国相互依存的客观需要相对照,这些思维在政治选择和行动上呈现为对抗、斗争、选边站队、拉帮结派、自我保护、以邻为壑以及各种类型的极端民族主义、民粹主义和种族主义等,使全球走向古特雷斯警告的“大分裂”边缘。

  然而,在新冠肺炎疫情全球扩散并引起社会经济系统连锁反应的情况下,没有哪个国家可以独善其身、一枝独秀,没有哪个政治派别可以渔翁得利、胜者全得。只有坚持多赢思维、合作思维和共同命运思维,才会产生顺应时代潮流的正确政治选择。正如联大主席沙希德所说,在应对新冠肺炎疫情过程中,我们虽然拥有疫苗、专有技术和分发能力,但缺乏政治共识;在气候变化的应对上,尽管我们在可再生能源、适应性技术,以及摆脱化石燃料方面具有令人难以置信的创新能力,但缺乏有力的政治行动。因此,我们面临的是政治选择问题:或者走上一条孤立主义、相互破坏的道路,或者共同开辟一条新的道路,一条可持续的、具有抗御风险能力的道路。

  要有效应对各个领域的全球性治理危机,必须使政治回归其作为共同行动、维护公共利益的本义,从不同层次、不同领域和不同维度上推动共识的达成、包容的实现以及集体行动的落实,这样才能把分散的治理资源有效地调动、整合在一起,克服局部的治理超载,弥补特定领域的治理短板,为共同发展提供共同安全的前提,通过共同发展夯实共同安全的基础。

  要使政治回归本义,就必须倡导共存思维、合作思维、共赢思维,推动各国政府克服派别思维、抑制实力政治思维,抛弃冷战思维,致力于在国内国际互动中弥合国内社会裂缝,推动国际合作,尤其要克服放大政治作为零和博弈的冲动,避免为了一己之利,在国内制造政治极端对立,转移国内矛盾于国际社会,在国际上拉帮结派,构建新的对手和敌人,重启冷战格局。

  要使政治回归本义,就应该树立国内大局和全球大局意识,把平衡和共同的理念贯彻到国内国际治理实践中。在这个相互联系、相互依存的时代,任何目标都是在与其他目标的互动中实现的,任何利益诉求都是在与其他利益诉求的共存中发展的,一国的成功并不意味着另一国必然失败,任何国家都不可能闭关自守,更不能在扩大开放中丧失自主性。

  要使政治回归本义,就要紧紧抓住当下全球和各国面临的主要矛盾,即疫情防控与经济社会发展的关系,积极开展各项工作。一方面要共同努力,把疫苗作为全球公共产品,在全球范围内进行公平合理分配,确保发展中国家的可及性和可负担性,弥补全球疫情防控的局部短板;另一方面要积极探索各经济体之间有序的开放交流,努力恢复和保持经济社会运行的常态化。让人类卫生健康共同体与全球发展命运共同体形成紧密的互动,站在“历史正确的一边”谋求政治共识与有力政治行动。

  (作者:杨雪冬,系清华大学社科学院政治学系教授)

[打印文章] [添加收藏]
更多
下一篇:没有了!